很多喜欢文案短句的书友不知道端午的鸭蛋赏析批注、端午的鸭蛋摘抄加赏析怎么去描写，今天小编为您解答这个问题！一起来欣赏吧!
一、端午的鸭蛋赏析批注
1、本单元是一个多文体的单元，选入了四篇不同体裁的作品，包含一篇小说、一首诗歌和两篇散文。这四篇文章具有“民俗文化”的元素，不仅共同诠释了民俗的价值和意义，便于学生开阔眼界，见识多样的、多元的民俗现象，增进学生对社会生活、社会文化的理解。本单元学习仿写，教学生从优秀作品中提取值得模仿、借鉴的内容，创造性地仿写。
2、DragonBoatFestival
3、再读课文，体会一下，这首诗的抒情具有怎样的特点？作者采用了什么抒情方式？请勾画相关语句，揣摩其中蕴含的感情，体会两种抒情方式的作用。
4、好一个冲破束缚、阻碍的强烈渴望！
5、将课堂上抄写的词语用自己喜欢的颜色在课文中逐一标记出来，边标边读，巩固记忆。
6、(操作提示：此任务可安排至晨读时间提前进行，晨读未尽内容在本课时继续完成。)
7、(3)“白生生的窗纸红窗花，娃娃们争抢来把手拉”，上句起兴，又兼有描写环境的作用。
8、思维导图设计。(1周时间)
9、汪曾祺的《端午的鸭蛋》写鸭蛋、话民俗、说生活，信笔拈来，从容闲适，流露出对童年生活的怀想，对故乡的热爱。既有深刻的情感，又有盎然的情趣，充分体现了汪曾祺散文的魅力。而要品味汪曾祺散文语言的特点，第第3两段是重点。所以在教学中我采用中间开花的方法对这两段文字进行仔细研读。教师通过学生自由赏析、小组讨论、教师点拨实实在在地引导学生品味汪曾祺的语言魅力及对家乡鸭蛋的自豪之情。
10、赏析课文第第3自然段，品味本文淡而有味的语言特色。
11、怎样读懂哲理句?联系自己的经历、见闻;历史上的人物经历:文言文小说中的人物经历。
12、主备：吴浩丽成员：韩士周
13、这段话有记叙，有环境、听觉、视觉描写，生动形象地写出了乡村早晨独有的景色以及对家乡“早晨乐曲”的评价，作者对故乡风土人情的欣赏、钟爱、怀想之情也自然流露出来。作者根据表达的需要将记叙、描写、议论自然融合在一起。
14、曾经沧海难为水,元稹绝句,语出《孟子尽心上》,意译：曾经接触过大海,从此就觉得,其他的“水”若是跟“海水”相比,哪里算得是“水”.这个句子对“曾经沧海难为水”的引用意在表明自己对自己家乡的怀念与深厚情感,这种情感是他乡的金钱权利地位等所有东西都难以比拟的.体现作者对家乡厚重的爱.
15、其三：极具陕北特色的人物形象、语言和行为。
16、QQ：275909973
17、活动要求：讨论交流,说说你能感受到的字里行间藏着的深深的父爱。
18、(4)我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。(细腻的描写将孩子爱热闹又易犯困，明知无味又不甘丢弃的复杂心理刻画得淋漓尽致，且台上戏子渐渐模糊的形象在孩子迷离的睡眼中竟成了稀奇的东西，对童心的表现富有奇趣。)
19、小组交流从“片段集锦”范例和类文中学到的心理描写的方法。
20、当作者自豪的描绘家乡的鸭蛋有名时，多次采用扬抑宛转的手法。(此处删去多余一段)
二、端午的鸭蛋摘抄加赏析
1、师：最后我竖大拇指，提示你别忘了最后还立着一个叹号。
2、油多尤为别处所不及。)
3、(此环节允许学生各抒己见，不设固定答案。教师可在充分了解学生初读感受的基础上引导学生揣摩作品中人物的心理活动，理解作品的深层含义。)
4、不知大家注意到没有，多数文章都会综合运用多种表达方式，而用得是否得宜关键不在“综合”，也不在“多种”，而在“根据需要”。根据需要使用，才能充分发挥不同表达方式各自的作用，使之为作者更顺畅地表情达意服务。今后阅读文章时，我们又多了一个鉴赏角度——是否按需综合使用多种表达方式。
5、了解作者及写作背景，积累佳词丽句，学记读书笔。
6、是秋天的霜打，让枫叶慢慢变红。
7、学生参考例文完成片段写作。
8、翘首以待 危言耸听 危在旦夕 稳操胜券 卧薪尝胆 温故知新 温文尔雅 十恶不赦
9、出示示例：(我在苏南、浙江，每逢有人问起我的籍贯，回答之后，对方就会肃然起敬:“哦！你们那里出咸鸭蛋！”)(学生齐读。)
10、访问你的祖辈、父辈，查找相关资料，了解“延安精神”的内涵。课外推荐阅读：莫邪《延安颂》、吴伯箫《记一辆纺车》、祁念曾《延安，我把你追寻》、曹靖华《小米的回忆》等，看看这些诗文体现了怎样的“延安精神”。
11、参考示例：有联系，这三段交代了看戏的时间、地点和看戏的人，还有看戏的机缘——“我”随母亲回外祖母家“归省”，所以才得以看戏。这些可以称为“看戏”前的“序幕”。
12、(链接)公元前260年，长平之战中，赵军与秦军对峙。赵王急于求胜，不听蔺相如和赵括母亲的劝告，执意用只善于纸上谈兵的赵括代替老将廉颇指挥作战。赵括一到长平，立即改守为攻，主动全线出击，结果中了秦军佯败之计，导致四十余万赵兵被坑杀。
13、这些都是常见的事物和普通的人，这和昆明的雨有什么关系？花老师的这个问题很巧妙地点出了散文的一大特点：“形散”。接下来老师让大家自读课文，品味语句圈点勾画出你觉得有味道的语句，并在书上相关语句旁作批注，赏析作者的情感。引导学生感受干巴菌味道极其鲜美的特点，体会作者收到房东母女送来的缅桂花后心中的幸福喜悦，理解只有在特定的环境下女孩子的吆喝声才会动听柔和……这些事物看似无关，其实处处和雨有关，此时顺势点出了散文的另一大特点：“神不散”。
14、在各类描写中，心理描写是难度最大的一种，因为它描写的对象“无声无形”“无影无踪”。让我们先回顾学过的课文中的几个心理描写的片段，梳理一些写好心理活动的有效方法吧！
15、城隍庙的老道士还是我的寄名干爹，他每年端午节前就派小道士送符来，还有两把小纸扇。
16、此段作者写得抑扬宛转，顾盼有情。结尾作者又由鸭蛋壳装萤火虫，自然的联想到囊萤映雪的故事，给人一种闲适自由的感觉。抑扬宛转闲适自由，是何等的文字功力！
17、(此环节教师要放手，给予学生充足的时间，切不可操之过急，不可在学生尚未沉入文本时就急于提供答案。对表达没有明确思路的学生，可提供发言参考句式加以辅助，可部分套用或略作改动，不强求完全套用。此外，在赏析语言的过程中，教师要有意识地引导学生深入领会作者在文字中流露的童真童趣，将作品的人文精神和语文要素自然地融于一体。)
18、李陀在《道不自器，与之圆方》中评价汪曾祺的语言：“把白话‘白’到了家，然后又能把充满文人雅气的文言因素融化其中，使二者在强烈的张力中达到和谐。”哪些篇目让你感受到了汪曾祺散文“文白相间”的风格？他是通过哪些方法来体现这种风格的？请举例说明。
19、雾中腾虎，安塞腰鼓!
20、生3：除却巫山不是云。
三、端午的鸭蛋全文赏析
1、反复朗读诗歌，把握全诗的感情基调
2、第2段叙述早年乡村“灯笼”的一个个影像，末了说:“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”这是议论，既总结这一段的内容，又表明脑中相关记忆之丰满，表达了一种怀念的情感。
3、生：有！(异口同声、激情澎湃的答)
4、好一个蓬勃的生命力量！
5、好一个反璞归真的自然生活状态！
6、感悟父亲对儿子的良苦用心。
7、读完本书之后，你或许会对自以为庸常的人生有了新的认识，或许对人生的困境有了不同的视角，又或许开始思考文章创作中可以挖掘的技巧……从自己最有感触的角度出发，写一篇完整的读后感。
8、人毕竟是感情的动物，偶尔流露也不是可耻的事，何况母亲的眼泪永远是圣洁的，慈爱的！
9、A．“天气寒冷，带个热水袋暖一暖手吧。”妈妈对正要出门的我说。
10、能把握作品的精髓进行仿写，做到形似、神似，在模仿中有所创造。
11、激情燃烧的鼓点——安塞腰鼓!
12、自测题改错，错处至少改3遍，直至牢记正确读法、写法。
13、参考量表，完善写作
14、由于异乡人只赞鸭蛋，会给人一种高邮只有鸭蛋，别无他物之感，所以不满。这表作者热爱家乡的真实情感。(好像说高邮只有咸鸭蛋一样)作者的语言平淡而有特色。。。。。(这个我忘记了，我明天回学校查一下书，然后再发给你！！)
15、阅读丛书中的《看戏》，找出综合运用多种表达方式的段落，批注其作用。
16、生10：挑形状好看的。
17、读试卷上《傅雷家书》三则，边读边勾画疑问和感触较深的词语和句子。把你的
18、③训练傅聪的文笔和思想；
19、“江浙一带人见面问起我的籍贯，答云高邮，多肃然起敬，曰：“你们那里出咸鸭蛋。”——《我的家乡》)
20、该书是一本优秀的青年思想修养读物,是素质教育的经典范本,是充满着父爱的教子名篇。他们苦心孤诣、呕心沥血地培养的两个孩子(傅聪——著名钢琴大师、傅敏——英语特级教师)是他们先做人、后成“家”独立思考,因材施教等教育思想的成功体现,因此傅雷夫妇也成为是中国父母的典范。
四、端午的鸭蛋选自
1、这两封家书，分别是针对儿子什么境遇而写的？
2、明确：此句连用四个“不”字，且用副词“确实、完全、实在”进行强调，写尽了“高邮鸭蛋”独步天下的豪情，通过对比表现了作者对鸭蛋的喜爱之情。“矣”是典型的文言标志。“曾经沧海难为水”言外之意有一种“曾经高邮难为蛋”的感觉，表现了作者对别处咸鸭蛋的不屑一顾。古汉语的点缀使文章多了书卷气，增添了典雅之美。“文白夹杂”让人觉得很有趣味，有种淡淡的幽默。
3、教师鼓励学生从《社戏》中继续寻找富于表现力的语言进行赏析，分享交流时，教师相机点评引导。
4、(师做起伏的手势，生读)。
5、准备《傅雷家书》原著作品,利用闲暇时间进行阅读。
6、师：汪老写鸭蛋的外形，用“蠢、秀气”两个词赋予了鸭蛋性格，蠢一点的，傻乎乎固然可爱，但孩子们更喜欢秀气一点的，《红楼梦》中的探春就长得很美，说她削肩细腰，长挑身材，鸭蛋脸面，俊眼修眉”。
7、“当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以致使人感到对她十分陌生了。简直像来到另一个星球。耳畔是一声渺远的鸡啼。”
8、(学生齐读，老师纠正“削”的读音)
9、借助网络和图书馆，以小组为单位策划一期“革命精神”专刊，进行班级内评比。
10、同学们在阅读过程中可以发现“好一个安塞腰鼓”这句话在文中出现几次，前几句句子是相同的，后几句有层进变化的，朗读时这几句的语气是有差别的，作家就是通过这种具有音乐性的复叠咏叹，来进一步加强散文中情感的传达。每一次出现，都将安塞腰鼓的描摹个体悟托到极致，把作者笔下的安塞腰鼓由弱到强、由浅入深地切割成几个阶段，层层递进，气氛越来越浓烈，气势越来越强烈。同时更加强了散文的诗意美，使通篇散文具有形式的回环美和音乐的节奏美。同学们在写作时，可以仿照此法，以一句感叹句做情感和内容的分界线，将文章进行有序分割，把文章层次理清。也可以采用相同句式不同内容的语句来理清结构，标记思路。
11、教师引导学生归纳间接描写心理活动的方法。
12、(宁波诺丁汉大学附属中学)
13、教师：我们想到无数画面，我们听到的词句都可以体现地方风俗文化，这节课让我们学习写作手法。
14、生4：也可以读得悠长一点。(读)
15、课文：《社戏》《回延安》《安塞腰鼓》《灯笼》
16、(2)我如释重负，浑身舒展。
17、平常食用，一般都是敲破”空头”用筷子挖着吃。(地方特色)我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能比！曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。(幽默)高邮咸蛋的特点是质细而油多，蛋白柔嫩，不似别处的发干、发粉，入口如嚼石灰。油多尤为别处所不及。(典雅的文言文与质朴口语相映成趣)有的样子蠢，有的秀气。(幽默)一尺来长的黄色、蓝色的纸条，上面用朱笔画些莫名其妙地道道，这就能辟邪吗？(幽默)我的家乡是水乡。出鸭。高邮大麻鸭是著名的鸭种。鸭多，鸭蛋也多。(平淡有味)
18、明确：排比的类型：句内排比、句间排比、段间排比。
19、初读文章，整体感知
20、一股热浪倏地涌上我的心头。我是一个山里娃，是在这大山里爬滚大的。我家屋前一座山，叫洪界山；屋后一道岭，叫花山岭。花山岭是一座石头山，长不出大树，也开不出鲜花，只长了漫山遍野的茅草。(瞬间感动，欣喜，眷恋故土，惋惜、无奈……)
五、端午的鸭蛋原文及赏析
1、天经地义 添枝加叶 同心同德 神通广大 神魂颠倒 脱胎换骨 脱颖而出 网开一面
2、语言文白相间，善用诗词典故
3、自读4篇课文，整体感知大意，标注疑难点。
4、体会作者是如何根据需要综合运用多种表达方式的。
5、另外，散文中的诸多重复现象也引来了各方质疑：
6、因为端午节预示着炎热夏季的到来，这个时候的气候是很潮湿的，特别容易滋生细菌，引起“瘟疮”之类的疾病。
7、这样我想起了汪老的另一篇作品——《端午的鸭蛋》，从“家乡的风俗”到“家乡端午的风俗”最后聚焦到“端午的鸭蛋”。鸭蛋是小事物，家乡的父母亲戚孩子们也是小人物，着平淡、质朴、家常中飘洒着浓郁的乡土气息。这两篇文章都没用华丽的辞藻，而是用不紧不慢的语言娓娓道来。读者如同跟随作者行走在乡间小道上，沿路都是美丽风景，让人目不暇接，在不知不觉中渐入佳境。
8、安塞腰鼓，震撼国土!
9、作者怀念的仅仅是家乡的端午的鸭蛋吗？
10、生3：可以读得短促一点。(读)
11、投影展示思维导图，学生从作者、内容梗概、书信目的、艺术特色、名言摘抄、名家评价等方面进行交流汇报。
12、从以上三篇文章中揣摩品味其含义，学习杰出人物的伟大精神，可以采用以下句式：
13、试结合诗歌内容具体分析“比兴”这一特点。
14、同学们好！今天我们学习一篇散文——汪曾祺先生的《端午的鸭蛋》，重点学习文章的第二自然段和第三自然段。
15、赏美文，品端午。从文学的角度走进传统节日，不仅培养小种子的名篇赏析力，也体味到端午带来的浓浓温情，是语文工具性和人文性的巧妙融合。
16、“我看一个年轻人，半个身子已经爬进车窗，车里的熟人往里拉他，站台上工作人员往外拽他。双方都在使劲，这年轻人拼命地往车里挣扎。就在这时候，忽然站台上的人不拉了，反倒笑嘻嘻把他推上去。”
17、选取书中的精彩语句进行分析感悟
18、示例：摇椅——吱吱呀呀，唱着儿时的歌。
19、袁枚的《随园食单小菜单》有“腌蛋”一条。袁子才这个人我不喜欢……但是《腌蛋》这一条我看后却觉得很亲切，而且“与有荣焉”。
20、④做个警钟，做面“忠实的镜子”。