很多喜欢文案短句的书友不知道冷静沉默淡定说说心情短语、沉默冷淡的说说怎么去描写，今天小编为您解答这个问题！一起来欣赏吧!
一、冷静沉默淡定说说心情短语
1、鲁侍萍的控诉你们——你？
2、说教学重难点根据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。
3、整体感知设计两个问题，设题意图：把握情节基本构成，了解窦娥基本性格特点。
4、生1：爹，我回来了。我饿了。
5、师：对于他们父子俩的出发，《草房子》里是这样介绍的，我想请一个同学来读一下这段文字。昨天，咱们班有个女生说她缺少自信，是哪位？
6、师：一边是渐行渐远的家园，一边是纯粹的前行，这该是怎样一种心理啊？大家可以关注第5段中一个有关杜小康心理的词语。
7、生21：：在此时此景下，杜小康不再惧怕孤独，他似乎是毫不犹豫地选择了孤独，当他感觉到它已经累极了的时候，他将一些芦苇踩倒，躺了下来。这可以看出，他当时心里非常宁静，他在享受孤独。
8、生：写人物的心理，可以从他的动作行为来表现；也可以通过语言来表现心理。
9、人生短暂，岁月带着年华走，欢喜悲伤皆浮华，做心里最真实的自己，不虚伪，不做作。过自己最向往的生活，不摧眉，不折腰。感恩有助于自己的人，不忘义，不忘情。面对生活的不顺与挫折，不叹息，不惆怅，以平和的心态珍惜每一天。
10、热心肠很好，表达善意很好，乐于助人也很好，只是有一点要注意：别让别人以为，你的时间不值钱。
11、设计意图：古语道：“腹有诗书语自华”。背诵一定数量的优秀作品对学生语文能力的提高是大有裨益的。这一环节的设置，就提高了学生背诵的积极性，实现当堂任务当堂完成。
12、根据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。
13、就说很悲痛，但是。心如死灰也不行啊，就是哀莫大于心死，所以很多时候没有必要，就是说把自己，完全的整个情绪都投入进去，很悲痛啊什么的。
14、在课堂讨论的基础上，进一步延伸研究范围，拓展课外研究性学习。
15、师：我们来将屏幕上的文字齐读一遍，不按地点，女生先读所有的关于杜小康的红色文字，男生紧接着读所有的关于杜雍和的蓝色文字，中间老师不再起头了，咱们一气呵成。再次通过这些细节感受杜小康的勇敢、成熟。
16、蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！
17、风景要用慧眼去赏识，美酒要专心情去品尝，恩情要用善良去感谢打动，情谊要用信任去庇护，朋友要用坦诚去相待，祝福要用真心去：祝你一切都好！年轮转了一圈又一圈，思念未变；时间过了一天又一天，牵挂不断；人生走了一段又一段，情谊总在；朋友，任岁月变迁，你我深情永不变，想你了，愿你万事皆顺，幸福常在！当你不知道和他说什么的时候，那就什么也不要说，沉默有无限种含义。炎炎夏日，送你个果篮：苹安富贵，橘样如意，梨想成真，杏福快乐，柿事顺利，核家欢乐，有烦恼，甜如甘蔗，幸运如葡萄。天冷了，与快乐相拥，让心情阳光般灿烂；和好运相依，让成功金子般发光；与健康相伴，让身体老虎般强健。愿祝福的温暖留在你心，幸福的感觉永远陪你！
18、我们知道读剧本最关键是要培养现场感。因此在品位语言一环，我首先用创设情境法，学生朗读(滚绣球)，放映越剧片断。制造现场感，给同学身临其境的感觉。
19、阅读在实质上是读者与作者双方借助文字载体，共同参与的言语交际活动，是读者与作者进行情感交流和体验的过程。感知文字符号信息只是阅读手段，思考才是阅读实质。因此，要明白苏轼笔下好词的由来，就要带领学生去还原词人的心态。提问：大家从我们前面两课的学习中已经了解，这是苏东坡贬到黄州后的作品，大凡做一件事，写一首诗，作者都会有一个心理动机，大家能不能结合这首词的文本与上节课的讲解，用两个字说明苏轼创作时的心态？
20、对突破重难点，我设置5个层进式的问题，应该说有梯度有深度。符合思维以及认知规律。其中三个问题，是解决重难点关键。做重点说明。
二、沉默冷淡的说说
1、⑤“料峭春风吹酒醒，微冷”，料峭，是形容春风的寒意，时当三月，雨后的春风还是寒冷的，何况浑身的衣服已被雨水淋透。虽说如此，作者却说料峭的春风也仅仅是帮助自己醒了酒而已，他也仅仅是感到有些轻微的冷意而已。“料峭”是写实，“微冷”是写感觉，二者之间有着明显的差距，这个差距表现了作者的乐观性格
2、生17：如果是我，我就用当地的一些材料来编织一些东西。比方说用芦苇，可以编成很多好看好玩的东西。
3、今天再大的事，到了明天就是小事，今年再大的事，到了明年就是故事；人生就像蒲公英，看似自由，却身不由己，有些事，不是不在意，而是在意了又能怎样；自己尽力了就好，人生没有如果，只有后果和结果；人生就是一个修炼的过程，何必用一颗不平的心看待人和事，作践了自己，辜负了岁月。
4、生9：第11段，从“未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思”这句话中可以看出，他曾经对前方充满了幻想。
5、大纲对高中阶段在议论文方面就阅读能力和写作能力的要求如下：学生能阅读较复杂的议论文，在理清层次把握中心论点的基础上，能分析论证方法，注意文章的逻辑性；在写作方面能写一般的议论文，论点明确，论据较充分，且能运用常见的论证方法，有一定的逻辑性和说服力。
6、到达芦荡时(20——27)
7、教学难点：领会浪漫主义手法，深入体会作品的思想性。
8、生：鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。
9、生1：一个成熟的杜小康。
10、42廉颇蔺相如列传100
11、苏轼遭“乌台诗案”，被贬黄州，仕途惨淡，却造就了文学的巅峰。
12、明确：①穿林声，指的是风声；打叶声，指的是雨声。“穿林打叶”写出了风雨的声势之猛。而强调风雨的声势，目的在于突现作者对风雨的态度，态度就是“莫听”，就是不予理睬，我行我素。
13、借助多媒体使抽象的感觉直观化，零散的知识系统化，模糊的效果明显化。如，听配乐朗诵，观看戏剧电影，让学生充分体验抒情性的曲词和流转回环的音乐相结合产生的强烈的艺术感染力
14、师：是的，经过几个月的孤独的磨砺，他已经能够保持一种随遇而安、心安即是家的心态。
15、在分析咏史用典时，设问：赤壁之战中的英雄很多，如孙权、诸葛亮、刘备等等，作者为什么只写到周瑜，而不写其他人呢？通过比较，让学生体会用典的自然贴切。
16、师：谢谢你精彩的朗读，把我们每一个人都带到了杜小康那份近乎绝望的孤独中。下面，让我们继续跟住杜小康，来感受他的孤独。
17、上阙：冷清秋之景离情别绪归期渺茫
18、师：刚才说是“爸，蛋”，现在说是“蛋，爸”，到底哪个在先比较好呢？
19、生：八月的那天早晨，他是兴奋，激动的。
20、莎翁用了七个短语从七个角度来极力赞美哈姆莱特，使他近乎完人。
三、沉默淡然的说说
1、生4：父亲显然也是有所慌张的。但他在儿子面前，必须显得镇定。
2、师：是的，此刻的杜小康，他的内心是宁静的，所以，他面对孤独，不再恐慌，不再浮躁，不再逃避，于是，他才能以天为被，以地为席，以鸭为伴，静静地沉沉地睡着，在孤独中享受一份宁静之美。
3、你总是在无聊时才会想起我，才会在这是和我聊天，不仅为我，也方便你打发时光、解闷，可是，你与他人一起嘻嘻哈哈时，能稍稍顾及我一些吗？
4、周朴园签支票方式?五千块钱?
5、师：(板书：战胜自我、超越自我)我们每个人都会面对自己的“孤独之旅”，你会怎么做呢？请大家以“孤独”和“成长”为关键词说一句话，送给自己做“座右铭”。
6、与其患得患失，倒不如彻底失去来得痛快。你要不要试着，做我的全世界。别怕,现在所受的苦难,日后都将成为你骄傲的资本。别跟我谈感情，多伤钱呐。与其卑微的爱恋，不如高傲的孤独。自己爱自己，比任何人来爱都靠谱。我不高贵，但不是每个男人都有机会。姐是你永远驾驭不了的女人！在我的舞台上，你不再是主角。不在放荡中变坏就在沉默中憋坏！
7、我说课的篇目是鲁人版第三册第三单元最后一篇《窦娥冤》
8、指导学生概括出景物特点：壮阔宏大
9、写作特点。一句一景，写景富有层次感，运用了点染的表现手法。
10、(课件显示刚才学生回答的有关句子，是按地点总结的。)
11、“少年时就有一种对待痛苦的风度，长大时才有可能是一个强者。”
12、讨论完毕。教师选择其中精彩观点进行集体赏析、点评，以深化学生的认知。
13、小学满分100(manfen100xx)
14、生：害怕了。(板书：害怕)
15、(屏幕呈现)增加美感，设置情景，以辽阔水乡为背景，营造氛围，推动情节发展，衬托人物，表现象征主题。
16、鲁迅先生留学日本，做出了人生最重要的决定——弃医从文，成为我们的“民族魂”。
17、经过上一节课的分析，学生讨论后，回答。一般学生可能出现几种答案：悲伤。源自最简单的因果推理应——被贬谪自然伤心。说明没有认真理解词句。快乐。由被贬谪而得到闲适的生活，由小序得知生活快乐。说明偏差理解文意。平静。“也无风雨也无晴”、“一蓑烟雨任平生”之中可看出他对人生的态度，较合理。教师可让同学相互评判，教师总结。最后教师提供自己的理解：淡定。由此，诗歌的情感特征突显而出，需要解读的标本出现，教学难点呼之欲出。解读心理。
18、师：看来，你对台词还不熟悉。来，同桌，你来尝试一下。
19、生：淡定。“时间一久，再面对天空中的一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。”
20、请从以下三个角度分阶段具体说说杜小康“孤独之旅”的心路历程。
四、心情沉默句子说说心情
1、师：你能结合“炊烟”这一特定的事物来感受孤独，真厉害。事实上，在中国古典文学中，“炊烟”是一种极具有孤独意味的意象，比方说，古诗词中，“炊烟”一般叫“孤烟”，我们学过吗？
2、生22：抠、嚼、想等。
3、师：是啊，在危急时刻，紧要关头，杜小康勇敢地担当了本属于父亲的责任，他真的长大了，成熟了。
4、师：你为什么这么肯定的认为是无奈？
5、尽管哈姆莱特身上有这样、那样的缺点，但他仍不失为一个有知识、有理想的青年，他敢于承担重任并坚持完成它。他是莎士比亚人文主义思想的化身，莎士比亚深爱着笔下这个人物，他代表着欧洲文艺复兴时期新兴资产阶级进步思想，代表着正义向邪恶的封建的集团挑战。他是一个英雄，同时也是一个血肉丰满的艺术形象，并非完人，也正因为如此，他才成为千百年来经久不衰的艺术典型。
6、试比较《哈姆来特》(节选)与《雷雨》(节选)戏剧语言特点的异同
7、主要突破教学目标，教学重点难点。
8、生3推荐了生生4酝酿了一会，读得不错。
9、曾经，有这样一个故事令我印象很深。这是一对父子，有一天，儿子问父亲我为什么要读书，父亲语重心长地说：“儿子，读书就像农民种田一样的，你上了小学，就只知道浇水、松土；上了初中，你就会懂得为什么要施化肥、打农药；上了高中，你就会使用高科技了；最后，等你大学毕业、硕士毕业乃至博士毕业，你就会研发科学技术了，当代神农袁隆平你知道么？就是他解决了中国人吃饭问题，为人类生存做出了巨大的贡献！”这故事告诉我们：知识就是财富，知识就是力量！
10、生：他们几乎不知道再说些什么，而且，原来看来是必要的话，现在也可以通过眼神或者干脆连眼神都不必给予，双方就能明白一切。言语被大量地省略了。
11、能力目标：学习鉴赏戏曲语言的方法。
12、主要根据思维由易及难，由感性向理性的发展走向而定。
13、师：在这样的芦荡面前，杜小康产生了怎样的心理呢？
14、(进一步明确哈姆莱特这一艺术形象的典型性)
15、师：好，接下来，我们再从鸭子的角度来说说杜小康的“孤独之旅”。
16、而今天，我不得不说......
17、孤独之旅，就是杜小康从……到……的旅行。
18、人生没有后悔药，如果有后悔药的话，那就是忘记。不管你有多少痛苦，多么难过，保持一份沉默，保持一份冷静，拿得起，也要放得下，其实，人生看开了，看淡了，看透了，一切都没什么大不了的。
19、所谓热爱生活，从来都不是一种勉强而来的形式，不是要求和对抗，而是在真正直面自己内心后，寻找到最适合自己的状态，与生活和解，与自己相遇，同时也对自己的行为负责。这也是青年人所主张的态度，不悔过去，不畏将来。
20、小结：心有东坡词，人生无难题。人生再多的风雨，经过东坡的过滤，都变成一片晴空了。苏轼为我们撑起了一把伞，撑出了一片晴朗的天空，愿我们活得像他一样明亮，一样豁达。如果做不到，再多读读他的文字吧。
五、淡定冷静的句子
1、师：大家看看这是怎样一种陌生的环境。“芦荡如万重大山围住了小船”，而杜小康只是小船上的一个惊魂未定的孩子，他更加渺小。所以，在大自然面前，他感受到了自身的渺小，才会非常胆怯、害怕。好，继续说，谁来？
2、一如往常，我去了学校，每个同学都是嘻嘻哈哈的。我坐在了位置上，男生还是一样的调皮，时不时去打扰女生。但是没有一个人去打扰我，也没有人在我一周大声吵闹。我知道在所有同学眼里我是一个——大姐头。
3、师：你分析得很好。此刻的杜小康内心开始有责任感了，而且说“分头”去找，可以看出，他开始一个人主动承受这份孤独了。老师想请一个同学演绎“还是分头去找吧。”这句话，注意，这个时候，杜小康已经很累了，但他很冷静。
4、师：这里没有窝棚，那这样，请回转身，看到了吗？上面下面黑压压一片的全都是窝棚，你叫吧。
5、通过对课文的研读、探究，了解作者的观点，对“父母与孩子之间的爱”形成自己的认识。引导学生理解父母对自己的爱，学会爱别人。
6、寂寞是防不胜防，一再的拜访，像刺一样，不小心就钉在心上。
7、“落日楼头，断鸿声里，江南游子。把吴钩看了，阑干拍遍，无人会，登临意”七句，写“江南游子(词人自称)”，有何特色？刻画一个怎样的人物形象？为何自称江南游子？
8、我校是首批办好的重点校，现在招收的学生，学习程度差异较大，根据因材施教的原则，布置分层次作业。
9、包括结束语合作业两部分：
10、知识目标：了解戏剧常识，作者及作品梗概。走进作品，走进大师。学会鉴赏解读戏剧。
11、第1题的设置针对全体学生，意在引导学生学会读书，抓住要点，同时为第2题的提出做铺垫；第2题的设置有一定难度，意在引导学生深入思考，在此就很有必要搭知识台阶。
12、师：而此刻，当他们到达芦荡后，幻想和希望都破灭了，这是一种怎样的孤独呢？
13、师：还挺绕口，让老师一时反应不过来呢，呵呵。
14、生10：第32段，父亲的表现恰恰能衬托出杜小康的孤独。
15、“无人会，登临意”(无人能够理解我登临时深沉的内心感受)，结合这句与下片的内容关系，说说上片结句“住而未住，收而未尽”的效果。上片结句“登临意”扣住题目，但未明言“登临”之意，为下文抒情留出余地，由下片来落实，暗领下片内容，因此说是“住而未住，收而未尽”。
16、师：大家说他分析得有没有道理？
17、生2：第17段中，“杜小康想听到声音，牛叫或者狗吠，然而，这不可能。”从中，我觉得杜小康一定很孤独。因为，没有牛叫或者狗吠的地方一定也没有人。
18、在自主探究式的学习中，学生学会举一反管中窥豹，提高文学鉴赏能力，有助于形成自己独特的情感体验和思考，激发对古典文学的探究热情。完成教学目标突破难点。
19、师：好，大家又一次谈了自己对孤独之旅的感悟。请大家看老师的感悟，我们一起来读——
20、烘云托月的手法。下片写菊，并以菊喻人。但全篇却不见一“菊”字。“东篱’，本来是用陶渊明‘采菊东篱下”诗意，但却隐去了“采菊”二字，实际是藏头。又如，“把酒”二字也是如此，“酒”字之前，本来有“菊花”二字，因古人于九月九日有饮菊花酒的风习，这里也省略了“菊花”二字。