很多喜欢文案短句的书友不知道孩子自由成长的观点、让孩子自由发展的坏处怎么去描写，今天小编为您解答这个问题！一起来欣赏吧!
一、孩子自由成长的观点
1、姚晓虹：深圳市教育幼儿园助教本科
2、“好，桐桐不想喝什么，以后我与你妈妈绝不再强迫！”我立即回答。
3、疯长的鱼儿，源自那打碎的鱼缸：快乐的孩子们，也应该源自那开放的空间，源自那自由的天空。让教育的空气自由起来吧，因为这同时也是孩子们心灵的呼唤！
4、天健深圳地产公司董事长赵晓宜出席论坛
5、最有意思的是，味觉主要是舌头的感觉，研究表明，酸味是舌尖尝出来的，而酸的发音suan力量集中在舌尖。是汉语的巧合吗？英语的酸写作sour(ˈsaʊə(r))，法语写作acide(asid)，日语写作酸っぱい(suppai)，都是舌尖在用力。这应该属于语言生理学了。
6、如果一个作者一直按自己的设计控制着主人翁，那么，这将是一部拙劣的作品，作者也是一个失败的作者，就像一个失败的家长。
7、看记者有些吃惊，陪同记者的幼儿园负责人赛维亚克里艾博士解释说，孩子的精力旺盛，活动时容易出汗，穿多了不仅不方便，反而容易感冒
8、当我们还在疑惑与不解时，蒙特梭利教育理念的践行者孙瑞雪老师在《爱和自由》一书中总结道：“爱是忍耐，爱是慈祥，爱是不嫉妒，爱是不自夸，不张狂，不做无礼的事，不求己益，不动怒……只喜欢真理。凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐，爱是永不止息的等待。”读到这样的释义，顿觉一种释然与敬畏，原来爱的概念早已超脱往日的理解了，取而代之将爱视为一种对生命的尊敬与重视，视为一种用于唤醒孩子成长的积极性的情感啊！
9、可怜的小鸟在笼子里叽叽喳喳地叫着，拍打着它们的翅膀，试图逃出来，叫声非常凄惨。他伤感地看着这些失去了自由的小鸟。
10、在我国的家庭之中，有很多父亲，以自由的名义，放纵孩子的成长，其实只是因为怕麻烦，懒惰。还有一部分家长，错误理解了自由的意思，真正的自由一定是建立在有规则的基础上的，没有规则的自由，是非常危险的。
11、后来这个母亲飞过去了，发现孩子根本就没到学校去报到，在外面租了个房子，第二个礼拜就买了辆奔驰跑车，第三个月找了个韩国女朋友。没办法母亲说你得跟我回去，不跟我回去钱也不给你了，这个孩子回来了，把家里的家具全部砸烂了，就到现在为止这个孩子应该是二十七八岁了，应该到了懂事年龄了，还是那样。
12、护儿心切，这位家长的心情我们都能理解。只是，她什么时候可以放开拉着孩子的那双手呢？
13、作者简介：邹正，南京外国语学校校长；江苏省人民教育家培养工程首批培养对象，国家督学，享受国务院政府特殊津贴专家，国家基础教育课程教材专家工作委员会委员，教育部NCCT“外籍人员子女学校”认证专家，江苏省333高层次人才培养工程第二层次培养对象，江苏省特级教师，首批教授级高级教师，苏州大学、南京师范大学硕士研究生兼职导师，南京晓庄学院特聘教授。
14、“爸爸我们幼儿园的墙上新安了攀岩玩具，你和我去玩一会儿。”五岁的彤彤高兴地和爸爸说着。
15、那么，幼儿教师应当如何为幼儿提供自由、营造自由成长的空间呢？
16、虽然这是一个笑话，但却说明一个道理：创新的行为往往产生于“奇思妙想”。有创新能力的人提出的问题常常“出乎意料”，思考的结果’往往“与众不同”。有一个很有趣的故事：老师问同学：“树上有10只鸟，开枪打死一只，还剩几只？”这是一个传统的脑筋急转弯题目，不够聪明的人会老老实实地回答“还剩9只”，聪明人会回答“一只不剩”。但是有个孩子却是这样反应的。
17、自由教育不是无为放纵，而是让孩子能自由地表达自己的观点，能敏锐地理解这个世界，让孩子自主意识到自我丰富的感知世界，且面对复杂事物时能用更缜密的逻辑思维去应对解决。
18、许多家庭走进心理医生的诊室，是为了帮助那个被标签的“有病孩子”。其实，孩子的问题往往和我小时候一样，只是一个不守家庭规则的捣乱者。如果乖乖地呆在父母画定的“圏子”里，家庭的平衡和一致性被维持着，并不需要由他来扮演“替罪羊”；当家庭失控，平衡被打破，一切内部的努力和缓冲不能使“越界者”回归时，家庭便会寻求心理医生的帮助。
19、杨思卓：爱心、责任对孩子的成长最重要
20、既然这样的话我也无法推辞，先在新东方学了几个月英语，后来到了美国一个普通的州立大学。去了两个月不到就给母亲写封信说，你给我的十万美元我已经花完了，母亲就说怎么会花完呢？因为我上的这个学校要求四年学费一次性交完，现在十万美元交完了还不够，你还得再给我几十万美元过来。
二、让孩子自由发展的坏处
1、生活着的人们需要阳光、空气和水；成长着的孩子像需要阳光、空气和水一样需要自由。自由，是成长的需要！
2、爱因斯坦之所以能成为一个伟大的科学家，一个突出的特点是爱提问，用他自己的话说“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了”。他认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
3、担心孩子骄傲而不敢公开分享孩子的快乐，是家庭内部的交流变得无趣，孩子想得到父母认同的热情也被挫败了。也许是文化的原因，中国的父母习惯替孩子做决定，小到穿衣吃饭，大到读书就业，仿佛不仔细管就是父母的失职。大多数喜欢韩国音乐的孩子不会和喜欢看韩国电视剧的父母交谈对韩国文化的感觉，如果这样做一定是自讨不愉快。喜好争强好胜的孩子不敢与同样好胜的父亲讨论人际关系，即便讨论也会是一些虚假之词。许多孩子被明令禁止讨论父母的对错，或参与父母间的情感活动。父母本意是为孩子好，为孩子创造理想的生存空间，结果却是忽略孩子成长过程中自然生动的、多样化的特点，恰巧让孩子失去了在家庭舞台大显身手的机会，减弱了成长的动力。
4、要想给小猫小狗或者鸟儿充分的运动自由，给它们提供适宜的环境就可以了，那么由此推而广之，给孩子自由，是不是也只要对他们放任不管就可以了呢？
5、有一次，在为哥伦布发现新大陆举行的宴会上，一些贵族认为哥伦布发现新大陆完全出于偶然。哥伦布没有辩驳，他在宴席上拿起一个鸡蛋，对这些贵族说：“诸位先生，你们能把这个鸡蛋立在桌子上吗？”那些贵族拿起鸡蛋，左立右立，怎么也立不起来，只好请哥伦布来立。哥伦布把鸡蛋朝桌上一磕，鸡蛋立住了。贵族们很不服气，说这样他们也会做。哥伦布笑笑说：“问题是你们这些聪明人，谁也没有在我之前想起这样做！”
6、后来，黄先生发现，那些美国孩子画完画后，只会问你“好不好”，而中国的孩子问的多半则是“像不像”。
7、还有什么是不一样的？智商不一样。智商有高有低，智商的高低是不是决定孩子的未来？它能够决定孩子一部分的未来，另一部分是学习。
8、“如果您的回答没有骗人，”学生满怀信心地说，“打死的鸟要是挂在树上没掉下来，那么就剩一只，如果掉下来，就一只不剩。”
9、成人要为孩子的探索树立“灯塔”
10、书生认为，做为家长，一定要正确引导孩子的成长，告诉孩子正确的方向，可以撒手让孩子自由往前跑，但跑向的一定是指定的方向。
11、“教育需要清醒和勇气”，面对身边为孩子买学区房、拼命将孩子送进名牌幼儿园及小学的父母们，讲真，我也曾经焦虑过。可回答“要不要进名牌幼儿园”这一问题时，尹建莉老师开宗明义地指出：
12、而尹建莉老师在前一本《好妈妈胜过好老师》一书中对此就有精辟的论述：
13、可想而知，做为孩子，是不可能做到这五个方面的，首先的第一条就不可能有，谁会生出来就有明确的目标？一定是通过后天的教育和引导才会产生目标的。
14、“打鸟的人眼有没有花？保证是10只？”
15、第二大要素是什么？从小到大给孩子制定永不可违背的合情合理的规矩。如果不合情合理孩子一定会反对。对孩子定规矩要知道这个规矩必须要能够坚持，不能高兴起来孩子什么都能做，不高兴，孩子做什么都不行。
16、他认为一切不幸都是母亲造成的，所以他现在抱着报复母亲的心态，你不给我钱，我就死给你看。
17、比如，读安徒生版的《三只小猪》，难道只有批评老大、老二懒惰，表扬老三勤劳这一个主题吗？
18、母亲不认字，为了让我当先生，只有一个念头就是你要读书。所以从小到大母亲基本从来不给我买任何玩具，只买书。四五岁开始给我买连环漫画，四五年级买文字书，二年级的时候家里就有了《水浒传》、《三国演义》这样的书了。
19、回到我在前文中遇到并思考的问题：“说我长不大，那你何时能放开我的手？”尹建莉老师在书的扉页就旗帜鲜明地亮出了自己的观点：
20、把选择权还给学生，说得多好！我们历来习惯于把学生看作是“需要教育的对象”，却忽视了他们同时也是应该自主选择、自主发展、自由成长的主体。无数现象表明，当今的学生，尤其是中小学生，实际上已经在来自家庭、社会和学校的重重压力和种种束缚下很难自由呼吸了。
三、让孩子自由发展
1、给孩子自由，本质上就是在教会孩子宽容。
2、人成熟的过程很漫长，大概要30年左右，其间充满迷惑、烦恼、痛苦和危险。也充满巨大的喜悦。
3、被毁掉的包括单纯直觉和高级直觉。因为成人的意志要赢过孩子的意志，孩子的意志源于直觉。当孩子在意志较量中输了的时候，他的直觉就萎缩了，并且发展不出高级直觉。
4、孩子的成长是父母和孩子一起成长的结果，我们不能只要求孩子成长，父母更加需要成长。先让孩子获得幸福的能力，再让孩子追求人生目标。
5、“胡萝卜放进锦盒也变不成人参，大门口挂上蒙台梭利的招牌，也不见得这个幼儿园践行的就是蒙台梭利的理念。”因为，“蒙台梭利精神的精髓，就是自由与爱。”
6、拥有一个充满爱的环境对于幼儿的成长大有裨益，身处这种环境下，幼儿将开始发展自己、创造自己，他们需要充分的自由，拥有心灵、行动、空间和时间各个方面的自由，只有他们的行为、心理、意志、情感不受外力的支配和压迫，他们才能在“精神胚胎”的指引下探索世界，破译蕴藏在其中的成长密码，适应某种带有秩序与规则的环境，才能在其中体现自身的独立性与自主性，表达他们在人格和身体上的尊严，从而建构一个真正的、独立的自己，并按照自己的愿望去选择活动，根据自己的感觉进行有效的学习，从中慢慢获取强大、愉悦与真实感。
7、最下面的，是传统的旅游方式，所有人只能按照要求前往同一个地点A，没有任何选择的余地，目前也还有这种方式大量存在；
8、家庭治疗师走进一个家庭，特别喜欢关注这个家庭可能存在的一些内部禁忌。我们会问孩子，家庭里有什么东西只能意会，不能交谈？我们常常会发现不同年龄的孩子与父母的交流有不同的忌讳。几乎所有家庭的交流内容都有或多或少的规定和限制，这些家庭限制实际上既代表着家庭内部的“游戏规则”和权利等级，也代表着家庭成员之间的心理距离。
9、家长们，不妨多听听孩子的心声，少一些枯燥的说教，多一些应有的尊重；少一些强制和命令，多一些理解和支持；少一些干涉和嘲弄，多一些宽容和鼓励：少一些猜测和居高临下，多一些信任和心平气和……
10、而日常习惯的培养等，怎么可以全靠孩子的自觉呢？
11、这些鸡让我们他意识到人们的生活方式和这些笼子里的鸡是多么相似。多少人一生都生活在笼子里，渴望看着别人去历险，追求梦想，享受自由。
12、我的朋友受过高等教育，她觉得国外的"自由教育"很好，于是不惜花高价给孩子报了奉行蒙特梭利自由教育的幼儿园，平时也是让孩子自己做主，孩子想要做什么就做什么。
13、“算不算怀孕肚子里的小鸟？”
14、后来，在我的建议下，他改变了教育方式。他对孩子说：“每天放学后，只要你先把当天的作业完成，再把学过的内容弄懂，剩下的时间你做什么由你决定。”
15、而同时，“你也不必为自己的‘越界’而过分内疚，不必因此对自己耿耿于怀。谁都对自己的孩子犯过错误，放下自己的过失就想放下孩子的过失一样，都是修改过失的必须，否则又会陷入新的困境。你只有真正原谅了自己，才能真正接纳孩子。”
16、正因为享受了这样的自由，我才体会到“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，两者皆可抛”的深刻含义。成长，少不了自由；自由，才能保证我们健康地成长！
17、成人的控制会使孩子长不出自己的理性
18、聪明的心理治疗师会快速地摇摆于两种倾向之间，让孩子和家长都有部分的治疗性获益。一方面我们要和家长讨论家庭禁忌对孩子的限制，同时又要为家长找到这些禁忌的意义和必要性；另一方面，我们要说孩子的“问题”是一种自然的长大的问题，孩子可以从“问题”中获益，同时又要指出这种短期的获益正在妨碍孩子今后更大的利益。治疗的目的旨在为家庭揭示家庭内部规则存在的矛盾性，扩大家庭的交流，以扰动家庭的禁忌，把变化的需要与责任还给家庭自己。
19、当然情况不全部是这么糟糕，对孩子没有控制欲的成人也大有人在。对孩子没有控制欲，说明这样的成人是信赖他生活的世界的，他相信世界也会成就所有的孩子，这样的成人他们的生命经验是会助力孩子正确认识生活的。小说《杀死一只知更鸟》里的父亲就是这样的成人。
20、既然要认识世界，就要认识清楚。但谁能说已经达到了清楚呢？全人类也没有人能这样说，人类依然跋涉在认识世界与自我的长途上。
四、让孩子自由成长的后果
1、如果孩子是生活在真空中，本着孩子就是一张白纸，本着孩子性本善良，让孩子自由自在地生活，家长不必限制孩子的生活和活动，可能孩子也一样能成长为一个好人。
2、孩子从来没有错，只有不成熟。用“犯错误”来评价孩子的某种行为，本身已是错误；以强制的方式要孩子符合成人要求，更是错上加错。不许孩子“犯错误”，本质上就是在剥夺孩子的自由，这会出现两种后果：孩子有可能“听话”了，但变成了时时事事需要人操纵的小木偶；也可能更不听话了，真的是“三天不打，上房揭瓦”。虽然两种表象完全不同，但这背后的心理机制是一样的，形成原因相同，即由于缺少自由，他们的心理秩序都乱了，行为失去了自我把控力。
3、回想我小时候的家庭里，也有过许多禁忌。由于父母都有些“历史问题”，为了共度难关，家庭内部的交流被限制在狭小范围。我有两个哥一个姐，虽然个个天性活泼，在家里却自觉保持一种沉默、寡言少语，小心地回避与父母的争执，可交谈的东西少得可怜。只有我少不更事，喜欢胡乱评说政治上的事。嘲笑父母哥姐的胆小怕事，被他们当做“捣蛋者”，挨了不少的责罚。现在的家庭，虽然在政治方面的禁锢少了，但很多父母担心子女犯错，不惜与孩子的天性为敌，限制孩子的自由思想，孩子只能闭嘴赢得安全。一般说来家庭禁忌越多，快乐与自由越少，家庭内部冲突也越大。
4、还孩子生活的自由，意味着只要孩子的行为不违法、不缺德、不影响健康，一切决定与行为你都由着他自己来。他不想学习，可以，父母不要苦口婆心地去劝，他不想起床，不想做作业，都可以，父母都不需要去干涉。
5、先说自由一词：“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”，马克思、恩格斯在《共产党宣言》中对共产主义价值原则、理想境界作以精当的概括阐释。
6、存在主义理论中一个核心观点是尽管我们渴望自由，但是我们常常会想方设法逃离我们的自由。你可以选择不辅导孩子的作业，可以选择不叫孩子起床，可以选择拒绝给孩子上没必要的兴趣班或者是自己负担不起的一切。但是我们却总是逃避这种选择，因为选择就意味着我们不得不担负起指导自己的责任。
7、可我从幼稚到慢慢成熟这样一个过程里。感受的是闭塞、禁锢和管教；在我的世界里没有自由自在的“天高任鸟飞”的感觉。
8、伯岭肯农场是一个大型机械化养鸡场，一个个大房间里排列着近百个小笼子，每个笼子里都有两只产蛋鸡。
9、谢邀。有研究者表明，自由、平等、博爱，不只是理念，不独为口号，具体所指应是：自由为市场经济，平等为行政管理，博爱为群团组织。以下具体分析：
10、怎样提高孩子的学习兴趣？孩子对学习失去兴趣，父母和学校相当于同谋犯，不顾孩子的爱好，为孩子安排学习内容；不顾具体情况，提出孩子根本达不到的要求，喋喋不休的唠叨和指责是教育孩子的唯一方法；在感情上不和孩子沟通，就给孩子施加各种压力；父母失控，和孩子红脸，失去威望。我在教育孩子的时候，情绪从来没有失控过，我的两个孩子在我面前也没有情绪失控过。
11、后来我发现，智商是可以用勤奋来弥补的，只要你比别人更加勤奋，就可以赶得上。我在北大读到第五年的时候，英语水平并不好，但周围同学大多进入工作状态没时间学习了，我却始终保持学习状态，所以最后我的英语水平追上了，知识水平也追上了。
12、“50美分一只，先生。”男孩说。
13、嘉宾观众积极互动临近关门方散场
14、看过的一则故事至今仍记忆犹新，故事是这样的：
15、还有博爱一词：“吾母高风，首推博爱。远近亲疏，一皆覆载。恺恻慈祥，感动庶汇。爱力所及，原本真诚。不作诳言，不存欺心。”毛泽东《祭母文》中语。
16、因此，将成长的责任还给孩子，就意味着让孩子承担自己选择与行为的一切责任。让孩子们冒险使用自己的自由以探索这个外界对他的要求，他行为的后果以及他的能力。
17、讨论父母的对错或参与父母间的情感活动。父母本意是为孩子好，为孩子创造理想的生存空间，结果却是忽略、否定了孩子成长过程中自然的、生动的、幼稚的、发展的、多样化的、循序渐进的特点，让孩子失去了自由成长的能力。
18、“我告诉你，我为什么要这样做吧。”那先生深深地叹了口气说，“我曾作为战俘在法国的监狱里被关押了三年，所以我不忍心看到任何生命失去自由。”
19、孩子是最渴望自由的。他们渴望自由地呼吸，自由地玩耍，自由地哭，自由地笑……
20、我在心里暗暗发誓，以后不管桐桐要做什么，我都会认真思考，尽量满足孩子的要求，即便觉得不妥，也会跟孩子讲明白理由，还孩子更多的自由。
五、孩子自由成长的好处例子
1、第一个原因我觉得首先必须要有钱，没钱不能去抢，北大每月给我120块钱，在外面教书一个晚上20块钱，这样我至少离美国梦会稍微近一点。正是这样出去教书以后才发现，原来这是一个可以赚更多钱的地方，在别的培训学校教书，我想为什么不自己开个班呢？后来我自己开了个班，北大发现了毫不犹豫给我一级处分，正是因为这个处分让我放弃了对北大的终身梦想。我原来打算留在北大，到国外读个书，读个博士，再回北大继续教书。每天读读书、教教书这样感觉挺好的———小知识分子的梦想。但是被处分以后，我发现不对头了，为什么？分房子轮不到我了，到国外进修轮不到我，评职称轮不到我，所以我就跑出来了，一心一意就把新东方做成了一个上市公司。
2、刚刚把女儿从幼儿园教室里接出来的爸爸，就接到女儿这样的指令。当然乐意陪同前往。
3、自由意味着更高质量的陪伴
4、学校需民主，学生需自由，已经成为教育界的共识。在现实生活中，由于积重难返的师道尊严、应试教育等观念问题，学校运转中依然民主缺位，教育行为中依然自由受限，人际关系中仍然平等受阻，这些都是学校客观存在的现象。
5、一天一位先生正在繁华的街道上散步。在街道的一角，他看到一个小男孩在出售笼子里的小鸟。
6、“只有这样一种人才是自由的，这种人愿意使自己和周围的一切都获得自由。”只要是正常的爱，给孩子再多也不会把孩子爱坏了。就像一个智力正常的人走到悬崖边上会自动停止脚步一样，一个心智正常的孩子也知道自由的边界在什么地方。他可能会由于缺少常识有一些小过失，却会自动获取经验，自动校正自己的行为，使小过失成为积累经验的重要途径。
7、本书中作者提到了一个观点——教师是儿童的环境，刚看到这个说法的时候会反应出“言传身教”一说，而静下心再细细想来，也能引发出关于教师角色定位的一些新思考。
8、孩子的需要是自由的成长，而家长为了自我认识的好生活，限制了更多孩子的梦想，失去了自由的乐趣，当然不会感觉快乐。
9、成人的理性会不断否定孩子的感觉，成人的人生经验会庸俗化孩子的生命天真。
10、另一位也在攀岩的小朋友与彤彤发生了交叉，怎么办？退回来？还是继续向上？彤彤迟疑了一下，然后巧妙地避开小朋友手脚的位置，快速向上攀登。这时彤彤的高度已经在爸爸的胳膊能摸到的位置之外，爸爸向前移动了一下，看着马上就要到达顶点的女儿。
11、在陈钱林看来，最好的教育是尽可能多的尊重孩子，尽可能恰当的要求孩子，尊重和要求要结合。孩子做得到的就说，做不到的就先不说，这就是恰当。不管是什么样的教育，最终要让孩子努力做成。所以，我们要求孩子也罢，尊重孩子也罢，要让孩子自己走自己的人生路。而在孩子成长过程中，家长不只是知识的传播者、特长的培育者，还应该是孩子健全人格的呵护者，是孩子精神成长的引领者。让孩子的精神强大，这才是最好的成长。
12、现在关于原生家庭的影响可以说家喻户晓，大家一提到自己的问题就总是说我的原生家庭怎么怎么样。事实上，是你选择了让原生家庭中不好的方面影响你，而不是原生家庭影响你。从哲学来看，原生家庭不过是你成长的外因，最终让你活成现在的样子的，还是你自己这个内因。
13、那怎么融合协作才能把这两个理论的价值发挥到最大化呢？
14、先说说我家孩子情况吧，目前3岁零9个月，在我们这的一所私立双语幼儿园上小班，每天一节纯英文外教课，一节选择性的兴趣班舞蹈课。放学吃完晚饭后，我们会陪孩子玩一会拼图、或者科学实验类的游戏，然后是单词学习(单词卡)或者是数学思维训练题册，睡前必读3本英文绘本和3本中文绘本。周六一节乐高课，一节平衡车课；周末一节游泳课。这基本就是我家孩子的日常。
15、英国数学家、哲学家和教育理论家怀特海认为，自我发展才是最有价值的智力发展，这种发展通常在16岁到30岁之间发生。高中年龄段，学生的个人意识日益强烈，但其行为往往表现出违逆成人规训的一种无理性的“自由”。违逆的出现是一种必然，但违逆之后的种种结果，成为其反思、调整自己与世界关系的基础。这个契机一旦失去，将终生不得自由，只会遵循外界法则。表现为思维上无创造力，态度上无进取心，精神上无节操——围着磨转的驴子，绑在柱子上的小象。
16、你老是觉得我长不大、太笨，连一张简单的申请表都填不好；那么，你什么时候才能放开我的手让我自己来？
17、老师已经满头是汗。但那个孩子还在继续问：“有没有傻得不怕死的？”
18、当然不是，我们可以分析草房子、木房子、砖房子的结实程度，盖房子时的辛苦程度；可以分析老大、老二嘲笑老三时的心理；可以体会老大向老二求助，老大、老二向老三求助时的友爱；可以明白三人合力的力量有多大。
19、每个孩子自呱呱坠地以来，不止是给父母带去了欢声笑语，更是给这个家庭带来了无限的希望。相信每个父母都会发自肺腑地说“我是爱我的孩子的！”如果再多问一句，“那爱是什么呢？”爱是一味地满足孩子想要的一切吗？爱是让孩子去代替父母完成未实现的梦想吗？或许我们都应该做进一步的思考。
20、“有没有关在笼子里的？”