很多喜欢文案短句的书友不知道描写苏州园林的优美句子、表达苏州园林的句子怎么去描写，今天小编为您解答这个问题！一起来欣赏吧!
一、描写苏州园林的优美句子
1、①没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。
2、胸中有丘壑：意思是设计者和匠师的脑中有关于山水风景的高明构思。
3、(1)动词的运用：如“如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉”中的“补”字表现了匠师们的细心，善于化单调为多彩。
4、落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠.姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船.
5、而后用君姐的思路总结：“务必使阅读者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，叶圣陶老先生——讲究整体结构的统筹布局、讲究段落之间的变化呼应、讲究片段内部的起承转合、讲究遣词造句的准确典雅。总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”学生在齐读领悟中结束对《苏州园林》的学习。
6、提示：以第五段为例分析
7、运用作比较的说明方法，将苏州园林和北京园林进行比较，突出说明了苏州园林极少使用彩绘的特点。
8、第一部分(①②)：概括苏州园林的地位、价值以及总特点。
9、同学们，今天我们学习《苏州园林》，不仅仅是把它当作一篇典范的说明文来学习，也要把它当作一种典型的文化现象来学习。学习语文，是为了更好更美地生活。中国著名舞蹈家杨丽萍说过：“我来世上，就是看一棵树怎么生长，河水怎么流，白云怎么飘，甘露怎么凝结，花儿怎么开的。”我们要记住：人，活着，不仅仅是为了吃饭，而是为了更好地生活。我们为什么要建造一座座园林？因为——人的本质是诗意地栖居在大地上！
10、第感受本篇说明文的语言的准确性、严密性、生动性和表现力，重在提升学生的语言素养。最突出的是沈小媛老师，在课堂活动中设计了这样两个活动：
11、文中运用了多种修辞手法，请用横线画出来并分析其作用。
12、把握说明对象，抓住对象特征。
13、这句话是造园专家陈从周提出的。从全国范围看，苏州古典园林在风格上独树一帜，为文人写意式园林的杰出典型，今保存者为数最多也最完整。
14、请同学们用自己喜欢的读书方式读课文。读书时可借助工具书查阅不懂的生字词，可以把课文的主要内容、重要信息、关键词语圈点划出来。读完后我们一起交流。阅读过程中，如有疑问，可以举手。
15、部编八年级语文上册古诗文理解性默写
16、拓展延伸——制作名片
17、运用君姐的思路来上《苏州园林》，表面上看似乎没什么大问题，该讲的讲了，该强调的强调了，但是过后我发现，这节课是君姐在上，哪里是我在上啊！这节课，没有体现出我的教学思路和教学思想，所以是一节没有思想含量的语文课。难怪学生说，“老师，我觉得王君老师的设计没有你平时给我吗的设计好。”其实，他们更多的是想表达，“这节课里找不到老师您的影子”，不得不赞叹他们的慧眼慧心。看来，这帮孩儿是很难蒙蔽的啊！
18、字词已经过关，我们成功领到了“游览”《苏州园林》的门票。请大家跟随叶圣陶先生的引导，信步走进苏州的园林，去欣赏那醉人的风光。
19、池沼分两种：一种宽敞，一种成河道模样。
20、(2)有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
二、表达苏州园林的句子
1、B．客到烹茶旅舍权当东道灯悬待日邮亭远映胥江(横塘古驿)
2、语言准确，耐人寻味。
3、(文末有本册书其他微课的链接)
4、小结：这节课，我们在初读感知的基础上了解了苏州园林的总体特征，理清了文章结构和说明顺序；接着精读重要文段，分析了不同说明方法及其作用，品味了说明文的语言特色，并且体会了说明文中多种表达方式灵活使用的表达效果。最后，我们又补充了作者的写作背景，由此更加深刻地体会到作者对于苏州园林的深情热爱。
5、倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。(“标本”在这里是什么意思？)
6、苏州地处江南水乡，湖光山色，旖旎动人。这里文人荟萃，能工巧匠，代代相传。园林设计者和匠师们将大自然优美的景物，根据他们自己的艺术趣味和美好理想进行概括、提炼，创造出富有诗情画意的园林，使它成为杰出的艺术品。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州现存园林近二百处，因此被人们称为“园林城市”。请随我走进苏州，走进苏州园林。
7、出自：元·谭惟则《狮子林即景》。
8、一迳抱幽山,居然城市间.(宋·苏舜钦《沧浪亭》)
9、败笔：写字写得不好的一笔；绘画中画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。
10、浓浓的眉毛下边嵌着一对大眼睛，乌黑的眼珠，像算盘珠儿似的滴溜溜乱转。她那双顾盼撩人的大眼睛每一忽闪，微微上翘的长睫毛便扑朔迷离地上下跳动。荣荣今年4岁，脸蛋红扑扑的，一对黑亮的眼睛像是两颗黑宝石。小海燕说起话来，两个眼珠一闪一闪的．好像一对明亮而美丽的珍珠在闪耀。修长的眉毛下，闪动着一双水晶般明亮而又纯洁的大眼睛。哥哥的两道浓眉下衬着一双大眼睛，瞪起眼看人就像小老虎。。
11、阅读《苏州园林》中的一段文字，完成1──2题。
12、从上海到苏州一天就可以打两个来回。
13、我的感受正如文中所说“如在图画中”。即使是一个小小的角落也是一幅完美的图画。
14、答：临近期末，各项事务缠身，我抽时间反复阅读了几遍第四章第四节的内容，时值最近所任教学任务为说明文单元(人教版八年级语文第五单元)，其中第一篇就是《中国石拱桥》，读了这部分内容和教学设计样例《中国石拱桥》后，我尝试着用书上的教案去上课，课前安排学生预习课文，思考：文章使用了什么方法，写了中国石拱桥怎样的特点。结果在检查预习环节，我先过了一下字词关，然后进行教学导入的第二个环节，给标题添加修饰语：()的中国石拱桥。
15、它和本段的“四个讲究”之间是什么关系？
16、八年级上册语文综合性学习《人无信不立》微课+知识点+导学案
17、苏州好,葑水种鸡头,莹润每疑珠十斛,柔香偏乳盈瓯,细剥小庭幽
18、以“我们的教室”为说明对象，写一篇说明文。
19、D.峰回路转，有亭翼然临于泉上者……(欧阳修《醉翁亭记》)
20、八年级上册语文第13课《唐诗五首》课时1野望微课+知识点+学案
三、对苏州园林的赞美的句子有哪些
1、春城三百七十桥,两岸朱楼夹柳条
2、阶砌旁边栽几丛书带草，墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
3、第一部分(2)：概括说明苏州园林的地位及特点。
4、点击上方绿标听课文朗读
5、关于说明文教学中“朗读法”和“活动法”的使用
6、懒云仙,蓬莱深处恣高眠……林泉爱我,我爱林泉.(吴西逸《殿前欢·懒云窝》,懒云窝为元代苏州宅园)
7、(3)运用准确生动的说明语言，300字左右。
8、初读课文，整体把握
9、走出苏州园林———当导游
10、1917年富商贝润生以9900银元买下荒园，又购得园东房宅，增其旧址，周筑高墙，改大门在园东。园周环以长廊，廊墙上置听雨楼藏帖、乾隆御碑、文天祥诗碑等碑刻71块，增建燕誉堂、九狮峰、瀑布等景点。贝氏还在园东建祠堂与义庄，园北建族校。贝润生花了9年时间重修狮子林。
11、苏州园林的美不仅仅体现在结构上，它的美是多层次、全方位的，同学们课下可继续进行个性化阅读感悟。正如本文结尾所言：可以说的当然不止以上写＜说＞的这些，这里不再多写＜说＞了。
12、品味说明语言，体会语言准确。
13、上完后，我进一步反思，去年上《苏州园林》，哪个地方没有处理好？现在想来，是不是我没有给学生充分的朗读时间，没有让学生与叶老的文字产生起共鸣，因而学生的理解还很粗浅，其实是在我的强压下走进“苏州园林”的。此番再上，学生的表现较投入，较专注，探究点的价值更为明显，大概是因为学生读书读到了内里，并且融合进了自己的思考。只是因为我的疏懒，没有找到一条更好的、更卓越的上《苏州园林》的路径，也没有找到更适合自己的心法，这次只不过是尝试着把君姐的东西转换成自己的了，但距离真正的大境还很远。什么时候，对同一文体，有自己的思想理念、有自己的解读思路、有自己的课堂心法，那才是真正的大成长。
14、微风拂过，菡萏和着风声浅吟低唱，露水在如玉盘的荷叶上来回滚动。再向远望，满眼的荷花淡淡地微笑，风声如水汩汩，诉说着古色古香的拙政之园，诉说着如诗如画的古韵苏州。
15、苏州是多水的。那穿城而过的条条小河，承载了多少无尽的相思！悠悠小河如诗般委婉，如歌般悠扬，如爱般缠绵！
16、居士高踪何处寻,居然城市有山林.(清·王赓言《游狮子林》)
17、《苏州园林》是著名作家叶圣陶的代表作之一。作者从游览者的角度，概括出数量众多、各具匠心的苏州园林共同特点，进而从多方面进行说明。这篇课文像是一把钥匙，打开了苏州园林之美的奥秘之门。
18、②高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间。
19、《苏州园林》这篇说明文是叶圣陶先生为一本介绍苏州园林的摄影集写的序言。有谁知道什么叫“序文”？(学生作答，教师点拨)读一本书一定要读序文，最好读两遍。读正文之前先读一遍，可以心中有数，知道读正文的时候该注意哪些地方，应该如何去理解，读完正文再读一遍，可以回忆一下正文的内容，加深记忆和理解。
20、池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季荷花或睡莲开放.游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。举例子作用：真切有力的说明池沼追求自然美。
四、描写苏州古典园林的优美句子
1、要上叶圣陶老先生的《苏州园林》了，这篇课文，我一直觉得很好，但就是从未带领着学生去深层领悟它的好，也或许，是因为我从未从内里认识到叶老文字的妙处。因而一直轻慢，一直忽视，此次，我决定“认真地”跟着君姐去领悟叶圣陶语言的园林之美。
2、“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”(去掉“一切”“决不”可以吗？)
3、八年级上册语文第7课《回忆我的母亲》微课+知识点+导学案
4、了解本文说明语言的多样性特点。
5、艺术是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法复制；技术意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。
6、(2)苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
7、A.曲径通幽处，禅房花木深。(常建《题破山寺后禅院》)
8、沙滩上贝壳零星,生命就是贝壳上那神秘的曲线.海蓝蓝,金沙滩,圆贝壳,像花瓣,.一片白去一片帆.长贝壳,像小船..我们岸边捡贝壳,小小贝壳像星星,.五彩贝壳装满篮.穿成项链亮闪闪石子进到它的肉里,他默默地忍受了这些痛苦,他是一只非常坚强的贝好运
9、作比较：(1)在介绍布局的时候，将苏州园林内亭台轩榭的布局跟宫殿和住宅相比，突出了苏州园林讲究“自然之趣”的特点。
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11、例句：我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。
12、提交人：183606慎始如终
13、因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。
14、本文思路很清楚，先说苏州园林的地位，再说苏州园林的总体特征，然后根据园林的组成部分分类加以说明，最后以“不止以上写的这些”，让人感到意犹未尽。从全文看，作者是按由总到分的说明顺序，从各部分看，按由主要到次要，由大到小的说明顺序，使文章条理清晰。这样，读者不仅领略到苏州园林的整体美，也获得具体感受。
15、《苏州园林》是著名作家叶圣陶的代表作之一。
16、八年级上册语文第14课《背影》微课+知识点+学案
17、(2)“我想，用图画来比方……是不讲究对称的。”(评论不讲究对称的美学原理。)
18、(10)可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了。
19、预设：我学到了写说明文要抓住说明对象的特征来写，可以按照先总后分的顺序写出层次，还要注意段与段之间的照应。
20、例句：我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。
五、描绘苏州园林的句子
1、师：我们跟着叶老不仅欣赏了优美的园林风光，还学会了概括说明文主要内容的方法：串联每段的中心句。
2、清明时节,春寒料峭.桃花开放,柳枝发芽.人们身着薄薄的冬装,手持鲜花纷纷前去扫墓、踏青.
3、苏州园林，格局很小，却总是那么引人入胜。
4、(3)描写性词语的运用：如“重峦叠嶂”写出假山的平地突兀而起、层层叠叠的景象，“高低屈曲”写出池沼河道边沿的自然特色，“俯仰生姿”写出高树和低树上下相望的风姿。
5、“教无定法，贵在得法”，很多教师认为说明文是实用性很强的文体不适合“朗读”，朗读法应该用在散文、诗歌等语言优美的课文教学中，其实不一定，教师具有选择教学方法教学的权利，只要有助于提高教学效果就是好的教学方法。《苏州园林》是一篇慢节奏的说明文，它的文字有温度，有情感，也有实用性，学生只是默读，断不能读出它的美来，所以朗读是必要的。教师在课堂上不应该吝啬朗读的时间，应该充分地让学生亲历“阅读”，慢慢地在阅读中走遍苏州园林的每个美丽的角落，感受每一处精雕细琢的语言。但“朗读”也不能是盲目的，在说明文教学中，个别老师一上课就让学生通篇齐声朗读，只是为了让学生熟悉《苏州园林》的文本内容，这样的课堂效率实在太低，这样的朗读也没有太大的意义。
6、(5)苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。
7、③问题引领，研读文本。
8、(2)余虹.《苏州园林》的美学分析(J)..语文教学与研究(综合天地),2006
9、运用引用的句子在文中只有一句：
10、“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”(“艺术”与“技术”有什么区别？)
11、苍松翠竹真佳客；明月清风是故人.(狮子林立雪堂联)
12、(5)张良田.重新审视说明文的教学价值(J).语文建设,2017
13、第2段为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。(排比)
14、珠光宝气：形容服饰、陈设等非常华丽。
15、八年级上册语文第2课《首届诺贝尔奖颁发》微课+知识点+练习
16、《苏州园林》一直以来都被编入语文教材的说明文单元，以统编本初中语文教材为例，单元导语、预习提示中都提出说明文学习的相关要求。因此，了解说明文文体知识成为该课教学内容的首选。这些课例以把握说明对象的特征，理解文章的说明方法、顺序、语言等文体知识为教学内容的核心。
17、“一切”“决不”用肯定的语气介绍苏州园林的特征，是为了强调其共同点。
18、特征：游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
19、江南园林甲天下，苏州园林甲江南。
20、建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。