很多喜欢文案短句的书友不知道爱莲说优秀说课稿、爱莲说说课稿ppt怎么去描写，今天小编为您解答这个问题！一起来欣赏吧!
一、爱莲说优秀说课稿
1、那么作者独爱莲花，牡丹和菊花等别的花就真的不好吗？我会这样来问我的学生，这时有的学生会说牡丹和菊花也好，那么我会就此问题设计一个辩论活动，让学生畅谈爱花的理由。通过辩论，我将告诉学生，花是客观存在的，本身没有好坏之分，只有寄托了人的情感，它才变得丰满且有意义。
2、“可远观而不可亵玩”总体写出君子的品质(余老师点评：高贵，只可欣赏，不可轻视)
3、目录(视频是45分钟左右的有生课堂+对应配套课件ppt和教案Word，每一课都有)
4、用波浪线划出描写莲花生长环境的句子。
5、造句：我爱蜡烛，因为它燃烧自己照亮别人，恰如默默无闻，甘为孺子牛的老师
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8、根据新课程目标的要求，语文教学要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来培养学生。此三维目标相互渗透，融为一体。我的设计如下：学生能积累一定量的文言字词，理解说这个文体，通过朗读、精读等过程，把握托物言志的写作手法，以上也是我本节课的教学重点。学生学习作者洁身自好、不与世俗同流合污的高尚品质，感受作者高雅脱俗的情怀，这也是本节课的教学难点。
9、用好课后练习教学八下17课《壶口瀑布》(课件)
10、听录音朗读课文，教师做如下指导：
11、纵观古今之像莲之君子，又有几人呢？和珅为钱财由才子变为史上第一贪官，成克杰由于思想蜕变而一步步滑向罪恶的深渊，上海清官陈良宇又因一念只差变为贪官而被世人唾骂„„他们曾是国家的高级官员，我们不可否认他们为国家做出的巨大贡献，但是，当他们“近墨者”的时候，却未曾想过要像莲一样“出淤泥而不染”，所以最后他们堕落了。再看看给人以“铁面无私”印象的朱镕基总理，他一生清正廉洁，一生抓了无数的贪官，不为威逼所吓倒，不被利诱所迷惑，一心为人民群众着想，为国家服务，最后成为了大家公认的“好官”。学习莲的高洁品质，确实能给我们人生带来一笔宝贵的财富。
12、余老师：不是借花，花有菊花、莲花、牡丹花，应是借物抒情。
13、洁身自好莲，花之君子者也(1)出淤泥而不染(2)濯清涟而不妖(1)香远益清，亭亭净植(2)香远益清可远观而不可亵玩焉(1)莲之爱，同予者何人?(2)对追名逐利，趋炎附势的世风的鄙弃不受世俗污染，不予世俗同流合污，正直，态度严肃而不可轻侮。用牡丹来做为反衬，衬托莲的美好品格。前者是不予世俗同流合污，洁身自好的态度。后者则是被“淤泥”所染，盲目跟从的形象
14、在课程的最后，我将与学生一同回顾本课的重点，即说这种文体和托物言志的写作手法，并再一次点明作者说莲的原因，进一步加深学生对文本的认知。
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18、部编初中语文七下《爱莲说》优质课录像+课件+教案.rar
19、请找出课文中直接描写莲花的句子.(在课文中用“——”划出来)
20、水陆/草木之花，可爱者/甚蕃。晋/陶渊明/独爱菊;自/李唐来，世人/盛爱/牡丹。予/独爱莲之/出淤泥而不染，濯清涟/而不妖，中通/外直，不蔓/不枝，香远/益清，亭亭/净植，可远观/而不可近亵玩焉。 予/谓菊，花之/隐逸者也;牡丹，花之/富贵者也;莲，花之/君子者也。噫!菊之爱，陶后/鲜有闻;莲之爱，同予者/何人;牡丹/之爱，宜乎/众矣。
二、爱莲说说课稿ppt
1、多媒体辅助法和游戏法：主要是起到激发学生兴趣的作用。
2、世人(盛)爱牡丹十分、非常
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4、(周敦颐，……)具体内容省略
5、周敦颐为什么爱莲？不是因为莲的外貌出众，也不是因为莲本身的药用价值，而是他所说的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。因此，他把莲看成是“花中之君子”。诗人以花寓人，可以看出他对生活中同流合污和追逐名利的世态的一种厌恶之情。
6、诵读训练，初步感知
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8、原文：水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
9、(学生朗读“莲，花子君子者也”这句话)
10、教材是学生学习的依据，首先我先来谈谈我对教材的理解。《爱莲说》是人教版初中语文八年级上册的一篇精读文章，作者用菊花、牡丹从正反两方面衬托莲花不与世俗同流合污的高洁品质，并借以自喻。本文写作的最大特点是托物言志，文虽短而意蕴无。
11、《爱莲说》是一篇托物言志的作品。“……予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植……莲，花之君子者也。
12、(精彩回顾)|假期预习、备课必备：七下《短文两篇》之《爱莲说》优质课件！(已传一阶群！)
13、作者从哪些方面描写莲花的？又赋予莲花哪些品格？
14、趣味练习——爱莲心语
15、本文写作的一个主要特点是衬托，用菊花，牡丹，来衬托莲，从而表明了作者不慕名利、洁身自好的生活态度和对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。
16、点赞、转发是最大的鼓励
17、这是一种对比和借喻。莲花，高洁自律，是花中君子，隐喻人间正人君子。
18、了解文体，熟悉作者
19、对正在形成正确人生观和价值观的七年级学生来说具有现实意义。
20、周敦颐在《爱莲说》中运用了很多的修辞手法，如排比、比喻、对比、衬托，例如“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”
三、爱莲说十分钟说课稿
1、水上、陆地上各种草本木本的花，值得喜爱的非常多。晋代的陶渊明唯独喜爱菊花。从李氏唐朝以来，世人大多喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花从积存的淤泥中长出却不被污染，经过清水的洗涤却不显得妖艳。(它的茎)中间贯通外形挺直，不生蔓，也不长枝。香气传播更加清香，笔直洁净地竖立在水中。(人们)可以远远地观赏(莲)，而不可轻易地玩弄它啊。我认为菊花，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中的君子。唉！对于菊花的喜爱，在陶渊明以后很少听到了。对于莲花的喜爱，和我一样的还有谁？(对于)牡丹的喜爱，人数当然就很多了!
2、以上便是课件《爱莲说》的全部内容。(往期同课异构见文末)
3、余老师：其实还有一种手法，叫象征，莲就象征着品德高尚的人。手法这么多，还有我们没说到的，比如修辞。
4、八下5《大自然的语言》课件+教学设计
5、文中还有些排比句，读的时候语气应逐渐加强，层层推进，读出气势来请一位同学来读一下第二段的排比句
6、理解莲花的高洁品格
7、杨菊峰，西安市大明宫中学初中语文教师，西安市教学能手，新城区优秀教师，陕西省学科带头人培养对象王芳初中语文工作坊成员，第九届全国初中语文教师基本功大赛优秀课例一等奖。参与多项国家级、省市级课题研究。
8、景：(清幽、雅致、幽静)环境之雅陋高雅情操
9、提问法：用一个个问题引出教学重点，引起学生深思。
10、大家好，我是初中语文匠！
11、“菊之爱，陶后鲜有闻”是什么句式？陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气
12、创设情境，导入新课
13、合作学习，重点感悟
14、《爱莲说》中心思想：文章托物言志，作者以莲喻人，通过对莲花的描写与赞美，歌颂了它坚贞不渝，出淤泥而不染的高尚品质，同时表现了自己不慕名利、洁身自好的生活态度。
15、(学生第二遍朗读课文)
16、导入：用刘禹锡坎坷却充满斗志的生平简介作为导入。“他22岁中进士，享誉满京华；他29岁入仕途，初期一帆风顺；他正当壮年，却遭贬谪；他终年70岁，被贬长达23年……”。为后面的重点难点做铺垫。
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18、部编初中语文七下《18*一棵小桃树》优质课录像+课件+教案.rar
19、余老师：还有吗，还有爱莲心语吗？
20、语文教研的路还很漫长，不但只争朝夕，还求不改初心。让我继续努力吧，把“简简单单教语文，轻轻松松学语文，实实在在促发展”这句话写在心里，写在每堂语文课上。
四、爱莲说评课稿
1、本课件已上传初中语文匠二阶群。
2、余老师：还有一个字也是将动词的对象提前——是，比如：唯利是图、唯才是举，这个“是”以后大家还会学到，这里就不细讲了。下面我们把全文串一下，各自读起来。
3、谁爱菊花？陶渊明是个什么样的人？我们学过他的《桃花源记》，了解了他是一位“不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱”不愿意与统治阶级同流合污的品德高尚的人
4、教学重点和难点的设计依据：
5、公开课，优质课视频提升教师教学能力
6、以上是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师批评指正。谢谢(鞠躬擦黑板)
7、八下16课《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》课件
8、本文作者周敦颐，(10171073)，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”
9、这一遍读得有点味儿了，但要更好地读，还有待于我们在充分理解课文内容，把握作者感情的基础上来读下面大家自由小声读或默看注释，理解句意，读懂课文，前后左右可讨论一下疑难问题时间为五分钟教师补充字词：
10、濯清涟而不妖——君子不媚俗
11、也表达了诗人不与世俗同流合污的美好品质第一段描写"莲"的形象,第二段点明"莲"的含义,揭示中心。运用排比修辞,反问句式;表达作者不与世俗同流合污,不追求富贵的思想感情。
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13、余老师：写莲，不是为了赞美莲花，而是为了写君子的品格、人格，谢谢！
14、(课件获取方式见文末)
15、情感态度与价值观：感悟作者高洁傲岸的情操，确立高尚的志趣追求。
16、同学们，周敦颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人
17、根据刚才的讲解，让学生读课文，尝试揣摩语气，齐读课文
18、课文在本单元所处位置及本单元的教学目标：
19、下面我来说一下我的板书设计，我的板书抓住课文中的三个主体，并将它们的象征意义与作者的情感倾向体现出来，使学生一目了然，从整体上把握课文的主要内容。
20、我唯独喜爱莲花，它从淤泥中长出来，却不沾染污秽，在清水里洗涤过但是不显得妖媚，它的茎中间贯通，外形挺直，不生枝蔓，不长枝节，香气远播，更加清香，笔直地洁净地立在那里，可以远远地观赏但是不能玩弄它。
五、初中语文说课稿:《爱莲说》
1、《爱莲说》的主题是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，文章以莲喻己，写法上托物言志，以物喻人，表面看是写莲，而实则写人，一是喻物，一是喻人。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”一句，隐喻作者本身具有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高尚品格。实际上，他说的意思就是：官场黑暗，要在官场上保持自己高洁的品格，就如同莲花出淤泥而不染那么难。
2、《爱莲说》是北宋理学家周敦颐创作的一篇散文。这篇文章通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。
3、爱莲说的作者是周敦颐。爱莲说中作者从莲花自身的特点，生长环境以及与其它花木的比较表达了对莲花的喜爱，同时寄托了作者的理想与追求。“出淤泥而不染”作者借此表达自己在乱世中不同流合污，洁身自好，表现了一个知识分子的清高，高洁品质。"不蔓不枝”“可远观而不可亵玩焉"，在解释莲花特点的同时也使作者对自己评价，不依附权贵，独立自主，不可亵渎。在与牡丹，菊花的比较中，肯定了牡丹与菊，但以正衬的手法表现了莲的君子气质。作者自身也未得到太多的理解与认可，但安贫乐道，洁身自好，即是在何种情况下都不可以改变的人生追求。
4、说学法：通过教学应该使学生能运用已有的文言文知识进行自主的翻译和理解，为此我设计的学习活动有：多形式的朗读，培养语感，逐步了解课文。一对一互译课文。开展回答问题竞赛，促使学生主动加入到研读课文的学习活动中来。
5、余老师：莲给我们文学美、诗意美，多好啊！
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7、精华必看|初中语文匠二阶群课件资源一览！
8、知识卡片(4)叙议结合的手法，叙事为了议的有力，议则深化表达目的。……
9、你没说明具体哪一课我就用《雪绒花》,课件《雪绒花》音乐课案例分析如果不喜欢你也可以打你喜欢的课名上百度搜索,应该都可以找到的
10、予(独)爱莲之出淤泥而不染特别
11、指导学生按照板书脉络快速背诵
12、课堂教学|八下21《最后一次讲演》公开课教案
13、老当益壮，宁移白首之心。
14、电子教材|2018秋季外研版英语九年级上册彩色高清电子课本,供暑假预习,为孩子收藏！
15、三种花分别象征了什么？作者又对其持以一个怎样的态度？
16、我面授的学生是八年级的学生，这时的他们已经有了一定量的文言知识的积累，我将让他们结合书下注释，尝试着进行翻译。但这个阶段的学生求知欲普遍旺盛，喜欢表达自己的想法，我将用提问互动等形式，将课堂还给我的学生。
17、余老师：除了托物言志，文章还有哪些表达手法？哪位同学来说说？从文章整理得角度而不是局部，其实我从你们刚才的小组讨论中，已经听到很多内容了。
18、而且，文章以一个“爱”字贯通全文，使得文章结构严谨。
19、余老师点评：你们看，语速均匀了，就好听了。不过朗读更重要的是语气和语调。句式不同、类型不同，语气也不同。
20、过渡：作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？