很多喜欢文案短句的书友不知道爱莲说拓展阅读、爱莲说课外阅读怎么去描写，今天小编为您解答这个问题！一起来欣赏吧!
一、爱莲说拓展阅读
1、余忆年少时，住西湖。每至夏日，临湖赏荷，便欣然忘食。一日，偕数友，观荷于湖边亭中。兴正浓，忽有大雨倾盆而至，湖中荷花尽作飘摇之态。少时，雨过天晴，波澜不惊，湖天一色。荷花为雨所洗，鲜妍明媚，袅娜多姿，清丽雅致，实为花中仙子也。李太白诗云“清水出芙蓉，天然去雕饰”，余以为妙绝。
2、(2)苔痕上阶绿，草色入帘青。
3、齐读全文。要求语气舒缓，抑扬顿挫，富有感情。
4、渗透文化：在拓宽学生学习视野的前提下萌发文化的种子
5、但是，我们也可以用另一种思路来概括，那就是：
6、爱莲说 作者：周敦颐
7、在学习方式上，注重以学生的“自主合作、探究”为主，辅以教师的点拨。从教法上看，读的方法灵活多样，有范读、跟读、齐读、领读等，充分体现读的特色，并能将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合。问题的设计上，体现了小梯度。板书设计简要概括，对文章的重难点有很好的提示作用。
8、每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。(化静为动)
9、“开始玩家可能只了解一些基本的解法组成，当很多解法拼凑在一起时，玩家需要解析成之前掌握的一些基本解法因素来完成关卡。这个学习的过程类似我们掌握知识的过程。这个过程恰是我们想展现给玩家，并且真正让玩家受益的所在。”
10、目标导学一：了解作者，熟悉文体
11、摘要：以教学《陋室铭》《爱莲说》为例，探讨如何在课堂上引导学生全面提高语文核心素养，指出从语言起步，从语言入手，围绕语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解开展课堂教学，是引导学生提升语文核心素养的有效途径，具体可通过感知语言、品味语言、训练语言、锻造思维、注重审美、渗透文化来实现。
12、改文：山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。室不在华，有德则馨。
13、投稿邮箱：luntanzhongxue@1com
14、斯是陋室，惟吾德馨环境清幽交往不俗情趣高雅(4分)
15、君子如莲，不沾染污秽；君子如莲，不攀附媚俗；君子如莲，正直虚心，心胸坦荡；君子如莲，独立高洁，庄重自持。
16、假如梦得与茂叔相遇，会碰撞出怎样的火花呢？
17、 写法(笔顺读写)：点、横折提、点、撇、竖、横折、横、撇、竖弯钩
18、作者是一个有着高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣的君子。(2分)
19、关于语文核心素养，教学专家已经给出四个方面的界定，一是语言建构与运用，二是思维发展与提升，三是审美鉴赏与创造，四是文化传承与理解，而且认为语言建构与运用在语文核心素养整体结构中处于基础层面，学生运用语言文字的能力的形成、思维品质与审美品质的发展，以及对文化的传承与理解，都是以语言的建构与运用为基础，并且是在学生个体言语经验的建构过程中得以实现的。下面，我就以教学《短文两篇》(《陋室铭》《爱莲说》)为例，谈一谈我的一些做法，求教于大方之家。
20、水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人甚爱牡 丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植， 可远观而不可亵玩焉。
二、爱莲说课外阅读
1、陋室铭设喻引题山水陋室
2、文章托物言志，以莲喻人，通过对莲花的描写与赞美，歌颂它坚贞不渝，出淤泥而不染的高尚品质，表现了作者不慕名利、洁身自好的生活态度。
3、这样引领学生品味语言，学生经过小组合作讨论和教师点拨，会明白作者之所以不运用整饬的句式，是因为不同句式的表达蕴含着作者不同的深意：其“我”不是写其他人的陋室，“我”只是在突出“我”的陋室；其刘禹锡在情操高洁、独善其身的陈述背后，隐藏着他讽刺现实和愤怒不平的情感需求。除此之外，这样引领学生品味语言，学生还会明白写作意图决定着句式的选择。
4、文中作者把“莲”比作君子，那么作者认为君子应该是怎样的人？(3分)
5、这次形式简单而富有意义的寒假活动，让初一的同学们在日常学习之余展现了自己的才艺天赋，不禁让人感叹如今的学生个个才艺傍身，真可谓“少年负壮气，奋烈自有时”！
6、明确：“苔痕上阶绿，草色入帘青”，写环境的清幽、雅致，反映出室主人淡泊名利的志趣。“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，写朋友的贤良儒雅，反映出室主人高洁傲岸的情怀。“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，写生活的高雅脱俗，反映出室主人不为琐事萦怀的心态。从居室环境之雅、交往人物之雅、情趣之雅三个方面写陋室不“陋”。
7、说为古代一种议论文体，既可说明记叙事物，也可发表议论，但都是为了陈述作者对社会上某些问题的观点。如：《爱莲说》，《捕蛇者说》。以议论为主，相当于现在的杂文。说本意是用话来表达意思，引申为介绍，言论，主张，责备，也是文体的一种。议论文体，主要是指依靠摆事实、讲道理或是逻辑论证等“议论”手段表述作者某种思想见解的文章。他不像记叙文体那样专门叙述、刻划具体的人、事、物的具体特征或发展变化过程，而是主要运用概念、判断、推理等抽象、概括的思维方式和语言形式揭示事物的本质意义或普遍规律。拓展资料说 释义：
8、目标导学二：朗读课文，分类积累
9、在名著小报的手绘活动中，同学们同样踊跃参与，一个个化身当代小画家，行云流水间，《骆驼祥子》中祥子那年轻好强、充满生命活力的人力车夫的形象跃然纸上，阅读感受的撰写也倾注了同学们对这位人生“三起三落”的小人物的同情与悲哀。
10、予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
11、品味语言：帮助学生领会作者“这样建构和运用语言”的意图
12、宗璞有不少写景状物的散文，如《丁香结》《燕园树寻》《好一朵木槿花》 等，课外找来读一读并进行比较，看看这些作品有什么共同的特点。
13、目标导学四：拓展延伸，个性表达
14、自主学习。结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。
15、注重审美：在丰富学生情感体验的过程中使审美情趣变得高雅起来
16、C.冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。
17、惟吾德馨。‖无案牍之劳形。‖(2分)
18、这样引领学生品味语言，经过点拨，学生自然会明白不可以改变顺序的原因：其课文更多地表达的是对世人竞名逐利的世态人情的批判，含有伤心、失望和警示的意味，改文更注重对洁身自爱的君子情操的表现，含有知音难遇的伤感；其课文直指社会弊端，改文则只是在抒发个人情感。这样教学，作家的社会责任感就一目了然地表现在了课文语句的顺序安排上，文章的写作意图也便一览无余地呈现在了学生眼前。
19、予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣。
20、供稿：初一年级语文备课组
三、《爱莲说》读书笔记
1、上述可爱之处，突出了莲花的哪些特点呢？
2、爱莲说是一篇议论散文《爱莲说》北宋学者周敦颐作品,是一篇议论散文.北宋仁宗嘉祐八年(1063年),周敦颐与沈希颜、钱拓共游雩都(今江西省于都县)罗岩,有诗刻石.后来沈希颜在雩都善山与建濂溪阁,请周敦颐题词,周敦颐作〈爱莲说〉相赠,表明了他对莲花“出淤泥而不染,濯青涟而不妖,中通外直,不蔓不枝；香远益清,亭亭净植；可远观而不可亵玩焉……”的赞赏.“说”是古代文体之
3、目标导学二：分类积累，整体感知
4、我们再把三组人物在文中的结构关系依次梳理一下，会发现一个有趣的现象，即文中一共三次提到这三组人物，前两次都是按照年代顺序下来的，只是到最后一次，作者提了陶渊明后，就直接接上自己，而把众人放在了最后，从而把年代的顺序打乱了。有一个可能是，因为最后一次提及三组人物，都是从爱好的独特性和趋同性分类着眼，陶渊明和周敦颐的爱好，似乎都鲜有其他人的共鸣(尽管作者对自己的爱好用反问的方式来写，是否也存在同好者，没有直接说明)，所以归为一类，以和众人的爱好区别开来，也是合理的。
5、《春夜洛城闻笛》这首诗是公元734年李白游洛阳时所作。当时李白客居洛城，大概正在客栈里，偶然听到笛声而触发思乡之情，所以写下此诗。
6、共同特点都是围绕托物言志的写法。
7、“噫”是一个叹词，表示感慨，引领下文对不同爱花人的品评。这三句话在朗读时语气应如何把握？(明确后齐读这三句)
8、花香本是嗅觉感受，而作者笔下的香气却是“浅紫色的”，是可看见的视觉感受。这是运用通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，使花香仿佛也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。
9、……出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
10、之无丝竹之乱耳(用于主谓之间，取消句子的独立性，不译)
11、联系自己的志趣和追求，写出你最喜爱的花，并用一句话概括喜爱的原因：(3分)
12、(作者单位：浙江宁波镇海立人中学)
13、室中人：谈笑有鸿儒，往来无白丁。——交往的人高雅
14、比如，教学《爱莲说》，在拓展学习环节，我就设计了这样一个学习活动：
15、就是除了书本，自己会有一些课外书籍。会增加你的知识面小学语文课外与课文选自同样的作品的阅读。扩展阅读可加深你对原课文的理解，也增加
16、水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
17、锻造思维：让学生在探究问题中形成自己的思想
18、感知语言：在对课文语言的整体把握中感知语言的节奏
19、本句表面写花，实则写作者的心境。“紫色的瀑布”“流向人的心底”象征着作者内心的变化，作者将自己与眼前的花融为一体，内心的悲痛疑惑仿佛随着花瀑而流走，只剩下平静和喜悦。
20、从本文可以看出作者是一个怎样的人？(2分)
四、爱莲说积累拓展答案
1、起句写诗人活动的环境非常幽静。开头一个“独”字便给读者留下了突出印象，这个“独”字也贯穿了全篇。次句承上写诗人悠然独处，借弹琴和长啸来抒发自己的情感。四两句写自己的内心世界没有人能理解。“深林人不知”本来就是诗中应有之意，如果对人知与不知毫不在意，那他就不会写出这句诗，既然写了这句诗，就表明他还是希望有人能够理解自己的，遗憾的是陪伴他的只是天空中的一轮明月。起句写“人不知”，结句写“月相照”，也可谓相互呼应了。
2、荷花即青莲，青莲与清廉谐音，因此荷花也被用以比喻为官清正，不与人同流合污，这主要是指在仕途中。比如，有一幅由青莲和白鹭组成的`名为一路清廉的图画，就被很多文人置于自己的书房中。
3、自主学习，结合工具书和注释初步疏通文句。
4、这个学习活动，依托联想和想象，既让学生积累了古诗词，又让学生积淀了“莲文化”。
5、《凯瑟琳》男主Vincent爬箱子
6、花中四君子(花中四君子)古诗文中常提到的梅、竹、兰、菊。兰,一则花朵色淡香清,二则多生于幽僻之处,故常被看作是谦谦君子的象征。菊,它不仅清丽淡雅、芳香袭人,而且具有傲霜斗雪的特征；它艳于百花凋后,不与群芳争列,故历来被用来象征恬然自处、傲然不屈的高尚品格。竹,也经冬不凋,且自成美景,它刚直、谦逊,不亢不卑,潇洒处世,常被看作不同流俗的高雅之士的象征。梅,迎寒而开,美丽绝俗,是坚韧不拔的人格的象征。梅、兰、竹、菊,号称花中四君子。
7、周敦颐来星子时已值暮年(55岁)，又抱病在身，所以每当茶余饭后，他或独身一人，或邀三五幕僚好友，于池畔赏花品茗，并写下了散文《爱莲说》。
8、目标导学一：了解作者，感知背景
9、请一名同学朗读课文，其他同学注意听，指出这名学生朗读中存在的问题。
10、拓展延伸：莲文化的魅力
11、七彩语文·中学语文论坛
12、陋室不“陋”具体表现在哪些方面呢？
13、1〉出淤泥而不染2〉濯清涟而不妖3〉中通外直，不蔓不枝4〉花之君子者5〉香远益清，亭亭净植6〉可远观而不可亵玩
14、这句话出自周敦颐的爱莲说。第一段这样的水陆草木之花 ，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊 ，自李唐来 ，世人甚爱牡丹，予独爱莲之出淤泥而不染， 濯清涟而不妖 ，中通外直 ，不蔓不枝， 香远益清，亭亭净植， 可远观而不可亵玩焉。那这句话究竟是什么意思呢？就是说， 水上， 陆地上的各种花草树木， 值得喜爱的非常多。
15、如果用表格来整理的话，一般语文教师是这么概括的：
16、我认为菊花，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中的君子。唉！对于菊花的喜爱，在陶渊明以后很少听到了。对于莲花的喜爱，和我一样的还有谁？(对于)牡丹的喜爱，人数当然就很多了!
17、但，这仅仅是问题的一方面。我的一个假设是，就像上文所述，这既是为了呼应文章的开头，但更重要的是，把自己的爱好，通过结尾提及的众人，与读者隔绝开来，或者说，以读者可能与众人相通的立场，来把作者隔离在文章的中间，一如莲花，通过一道流水，把人隔绝在一个远观的位置上。
18、当我讲完这个故事后，学生一下子就感受到了刘禹锡第三次搬家后写下《陋室铭》时的才气与精神锋芒。在此基础上，我又引入另外一个背景，并作了如下处理：
19、同学们，我们前面两节课学习了《陋室铭》和《爱莲说》，今天我们进行一次比较阅读——当梦得遇见茂叔(梦得是是谁？(唐代诗豪刘禹锡)茂叔是谁？(北宋哲学家周敦颐))，比较一下《陋室铭》与《爱莲说》的异同。
20、怎么拓展？有些教师会想到从周敦颐的理学思想及其为人为官的作风，来与他所描述的莲花建立起一种更深入而又广泛的联系，也就是说，“物”与“志”之间，寻找更多的契合点。这当然是可以的；但这种拓展，是同一层面上有关内容量的增加，并不能真正深化对文本的理解。如果要真的有所深入，就要不局限于“托物言志”的框架，要以这一框架为思考前提，来把握文本意脉与作者内在思路的深层关系。本文正是尝试从这一角度，对周敦颐这一名篇，加以重新解读，希望对语文教师有参考价值。
五、爱莲说拓展延伸题
1、紫陌红尘拂面来，无人不道看花回。
2、《泊秦淮》是唐代文学家杜牧的诗作。
3、答案： 眼前的紫藤萝，花朵繁盛、美丽，生机盎然，“尽情”开放；过去的紫藤萝，花朵稀落、伶仃，小心试探，“谨慎”开放。 开头“不由得停住了脚步”，是作者被紫藤萝花的辉煌茂盛吸引，驻足观看；结尾“不觉加快了脚步”，是因为作者感受到生命的美好和永恒，精神受到鼓舞而变得振奋。
4、再如，教学《爱莲说》，学习正衬和反衬的表现手法时，我还以“花语与文化”为话题，从多个角度拓展，引导学生对菊花和牡丹的品格进行了认知。请看如下课堂处理：
5、结合对联讲述作者与策知县的故事
6、IndieLeague独立团队共有5个人，其中有两对夫妻分别负责程序+美术和程序+背景音乐，Jin则是程序设计之一。游戏主角实际上是以Jin的宝宝为原型创作的，被大多数玩家认为是“小和尚”，却也与游戏主题相得益彰。
7、予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！
8、赏析：“说”，是一种议论性古代文体之它往往借描绘事物以抒情言志。周敦颐的《爱莲说》正是这种托物言志的文体中一篇不可多得的传世佳作。
9、水上和陆地上的各种花草树木值得相爱。在晋代，陶渊明只爱菊花。自唐代以来，人们就非常喜欢牡丹。我只爱莲花。它从淤泥中长出来，但未被污染。它是用干净的水洗过的，但看起来并不妖媚迷人。它的茎中间贯通，形状笔直，不生枝蔓，没有分支，并且香气传播很远。它挺直而干净地站立在那里，您可以从远处观看它，但不能亵渎玩弄它。我认为菊花是花朵中的隐士，牡丹是花朵中的富翁，莲花是花中的绅士，啊！从陶渊明往后很少听说过有人喜欢菊花。而对于莲花的爱好，还有谁会像我一样？对于牡丹的爱好，当然会有很多人。
10、文章主旨至“无案牍之劳形”已突出，意思似乎已写尽，为什么又写诸葛庐、子云亭呢？
11、出自宋朝周敦颐《爱莲说》：水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人盛爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。
12、《爱莲说》表达了作者怎样的思想感情？
13、通过对陋室的描写，表达了室主人怎样的节操和情趣？
14、室内事：可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，我案牍之劳形。——所做的事优雅。
15、文章起笔写山水似乎与陋室不相干，为什么要这样写？
16、目标导学三：品味剖析，领悟意境
17、将《陋室铭》与《爱莲说》自读一遍，比较两者的异同。
18、香远溢清：香气远播，越发显得清新芳香。
19、中华文化博大精深，究竟哪些应该在初中语文课堂上进行渗透，是一个很值得思考和研究的问题。一般而言，诸如民族文化中关乎生命根柢与生活况味的呈现与思考，如爱与美和对远方的向往或对故乡的情结，以及普世的价值观和社会情怀等，都应该在初中语文课堂上进行渗透。
20、水上，陆地上的各种花草树木，值得喜爱的非常多。晋朝陶渊明唯独喜爱菊花。从唐朝以来世间的人们非常喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花，它从淤泥中长出来，却不沾染污秽，在清水里洗涤过但是不显得妖媚，它的茎中间贯通，外形挺直，不生枝蔓，不长枝节，香气远播，更加清香，笔直地洁净地立在那里，可以远远地观赏但是不能玩弄它。