很多喜欢文案短句的书友不知道爱莲说说课稿ppt、爱莲说说课稿八分钟怎么去描写，今天小编为您解答这个问题！一起来欣赏吧!
一、爱莲说说课稿ppt
1、这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花
2、最后，组织学生对照注释再读课文，圈点勾画，疏通文意。强调一些容易翻译错误的句子，比如“中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”应翻译为“(它的茎)中间贯通外形挺直，不牵牵连连也不枝枝节节，香气传播更加清香，笔直洁净地竖立在水中。(人们)可以远远地观赏(莲)，而不可轻易地玩弄它啊。”
3、史书记载非常震撼，说是聊了很久，聊完，王安石退而静思。以至于到了废寝忘食的地步。
4、生：给人干净挺拔的感觉。
5、最后一个感受，就是学生其实不怕你深入，关键这个深入要讲得有趣，不是把中文系教材拿来直接用，比如我在最后就讲了一点非常深入的地方，那就是周敦颐对莲花之爱的深层次原因。周敦颐和朱熹韩愈这些大儒家最大的不同，就是他宽容，韩愈啊，朱熹啊，一生致力于排斥佛道，周敦颐刚刚相反，他是喜欢佛，甚至创造性的把佛中的莲花座用来比喻君子，这在历史上也是创意。在周之前，莲花不是君子，而是别的，比如说《诗经》中用莲花来比喻美女，《楚辞》中用莲花来比喻高洁的志向(这个类似，但也没说是君子，君子有另外的香草)，《采莲曲》借莲花来表达爱情。
6、回复“资格认定”可查询关于教师资格认定相关资料
7、王安石比周敦颐小个5岁，后学。年少就已经非常佩服周敦颐，三次拜访周敦颐。
8、文中还有些排比句，读的时候语气应逐渐加强，层层推进，读出气势来请一位同学来读一下第二段的排比句
9、师：“甚”是一个表示程度的副词，表示“很”，“甚蕃”，很多的意思。“予独爱”，“予”是谁呢？
10、根据新课程目标的要求，语文教学要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来培养学生。此三维目标相互渗透，融为一体。我的设计如下：学生能积累一定量的文言字词，理解说这个文体，通过朗读、精读等过程，把握托物言志的写作手法，以上也是我本节课的教学重点。学生学习作者洁身自好、不与世俗同流合污的高尚品质，感受作者高雅脱俗的情怀，这也是本节课的教学难点。
11、你也想展现这样的说课吗？
12、生：有就高兴，没有就算了。
13、陶渊明独爱菊(衬托)隐逸者惋惜
14、师：下面我们进行有创意的表达，至少要说三句话。
15、另外我还喜欢一个小技巧，就是我让学生记笔记，随意记，我对笔记的看中比作业本都看重，
16、生：“予”是周敦颐自己。
17、含义：就是说说爱好莲花的问题。
18、拓展延伸，发散思维
19、为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。
20、目前，第一至七区和第十区已满员。第八区民族区群号：308134406(非民族区教师勿加)，九区群号：2813962欢迎各位老师加入QQ群。
二、爱莲说说课稿八分钟
1、本文作者周敦颐，(10171073)，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”
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4、作者以物喻人，抒情言志把菊花比作什么？(花之隐逸者也)作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢？(不是)作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，作者更多的则流露出什么情感？(惋惜)
5、教师示范引领，诱发学习兴趣
6、《爱莲说》是人教版初中语文八年级上册第五单元的一篇精读课文，本单元都是文言文，体裁不尽相同，其目的就是让学生领会文中的丰富内涵和品味精美的语言，积累常用文言词汇。《爱莲说》通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花高洁的品质，表现了作者洁身自爱、不与世俗同流合污的高尚人格。
7、结束语：以上是我本次说课的全部内容，感谢各位评委老师的耐心倾听，请问，我可以擦掉我的板书了吗？
8、整节课主要的学习活动有三个板块：读懂文言，品读感悟，背诵落实。读懂文言，重在“实”而有“趣”；品读感悟，意在涵泳玩味；背诵落实，新在方法引导。
9、明确：“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物“说”这种文体可以灵活地运用说明、记叙和议论的表达方式，偏重于议论那么题目的意思是什么呢？可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说喜爱莲花的道理”他爱莲花有什么道理呢？大家在学习课文中一定要开动小脑筋
10、尊敬的各位评委老师：大家好！(鞠躬)我今天要说的课程是初中语文《爱莲说》。
11、另外，报名了1v1就可以加入班群，和同学一起探索考编的奥秘！
12、时代顺序：晋(陶渊明爱菊)—唐(世人爱丹)—予爱莲莲的形象：不染，不妖；四言句式(四句)；总结。
13、师：那这个“说”是什么意思？
14、学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。
15、例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。
16、师：从整篇文章来说，本文是托物言志的写法，具体到这三句话，“象征”的说法更准确。通俗一点说，这是周敦颐给这三种花贴的“牌子”“标签”。
17、介绍作者和题目含义。
18、莲花的美是天然美，不是为了讨好取悦谁。
19、例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子
20、师：今天我们学习《爱莲说》，爱莲会不会说话呀？
三、爱莲说说课稿七下
1、师：你读懂了周敦颐。一篇《爱莲说》，周敦颐用“独爱”来表明自己的追求；对于自己的追求，他敢于说“不”：“不染”“不妖”“不蔓”“不枝”“不可亵玩”；至于别人的爱好，他温柔对待，只是以“宜乎众矣”来感慨一番。严于律己，宽以待人，是我从周敦颐身上学到的君子之风。
2、就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么第二段呢？议论，文中哪一个字能集中体现出来？“谓”抒情，文中有哪一个字作了提示？“噫”
3、17379139367
4、《桥》、《白鹅》、《桂花雨》、《北风和小鱼》、《落花生》、《惊弓之鸟》、《我的舞台》、《题西林壁》、《大禹治水》、《巨人的花园》、《手术台就是阵地》、《秋天》
5、我会继续组织学生进行小组讨论：课文是对莲花进行描写和歌颂的，为何还要写菊花和牡丹?作者对这三种花的态度又是怎样呢?学生经过小组讨论，结合我的引导和总结后，明确问题答案，这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花的美好。作者是在叹惋菊花，鄙薄牡丹，赞美莲花。
6、(1)尽量译出每一个字；
7、明确：谁爱菊花?陶渊明是个什么样的人?我们学过他的《桃花源记》，了解了他是一个“不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱”，不愿意与统治阶级同流合污的品德高尚的人。作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己。
8、想要获取更多面试信息吗？
9、本堂课你都学到了什么?(衬托、托物言志)
10、八下第9课《桃花源记》课件+教学设计+教学资源
11、想法丨发现丨习惯丨人文
12、(莲花具有)形态美，“出污泥而不染”的纯洁美，由其他花各个的特殊美，说明美既有普遍性，又有各自的特殊性。
13、模仿例句，用托物言志的方法造句。
14、师：“大雪压青松，青松挺且直”，松树是笔直的，把这种笔直拟人化，可以联想到什么品质？
15、师：同学们，见过莲花吗？
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17、各位考官好！我是面试中学语文教师的x号考生，我今天说课的题目是《爱莲说》。接下来，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计这七个环节来进行我的说课。
18、情感态度与价值观目标：感受作者不慕名利、洁身自好的坚贞气节和高尚的道德品质。
19、花中四君子(花中四君子)古诗文中常提到的梅、竹、兰、菊。兰,一则花朵色淡香清,二则多生于幽僻之处,故常被看作是谦谦君子的象征。菊,它不仅清丽淡雅、芳香袭人,而且具有傲霜斗雪的特征；它艳于百花凋后,不与群芳争列,故历来被用来象征恬然自处、傲然不屈的高尚品格。竹,也经冬不凋,且自成美景,它刚直、谦逊,不亢不卑,潇洒处世,常被看作不同流俗的高雅之士的象征。梅,迎寒而开,美丽绝俗,是坚韧不拔的人格的象征。梅、兰、竹、菊,号称花中四君子。
20、兴趣是最好的老师。上课伊始，我会采用谈话导入，我的导入语设计如下：
四、爱莲说说课稿5分钟
1、谁爱菊花？陶渊明是个什么样的人？我们学过他的《桃花源记》，了解了他是一位“不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱”不愿意与统治阶级同流合污的品德高尚的人
2、01//1对1课程内容丰富实用
3、古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”根据“以学生为主体”的新课程理念和学生的具体情况，为了达到本节课的教学目标，收到较好的教学效果，我主要采用指导学生自学法、配合创设情境法、朗读探究法、抓住重点词句品读感悟法。同时，本着将“学习的主动权还给学生”的宗旨，我将采取自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。
4、师：聪明。喜欢莲花的，“同予者何人？”这句话的言外之意是什么？
5、写一篇小短文，表达对某种植物的喜爱以及它寄托了你怎样的思想感情。
6、师：值得喜爱的花很多。说明可爱者——？
7、学生在练习本上画两朵盛开的莲花，将答案填写在上面。
8、b、最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感
9、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。
10、比如《爱莲说》就是两课。一课专门捋顺文意，包括背景知识。另一课就专攻背诵诗词虚词语法，重点翻译，等等。总之可以理解为，一节素质，一节应试——当然，这不是绝对的。应试和素质教育不是绝对对立关系。
11、大家好!我说课的题目是《爱莲说》。我将从说教材、说学情等以下七个方面对我的教学设计进行阐述。
12、学习本文托物言志和衬托的手法。
13、任务二：在师生的共同补充中明确课文主要内容，本文通过通过优美的语言对莲的形象和品质的进行了描写，接着掌握说是古代论说文的一种体裁，可以说明事物，也可论述道理，明确本文题目译为我喜欢莲花的理由。
14、(评点)“作者心目中的君子之道”是本文的教学重点，也是教学难点。教师通过举例示范、提供思维工具、激活思维对话等教学艺术，鼓励学生依据文本生发联想。教师恰当点拨，充分尊重学生的所思所感，同时不忽视对学生进行规范且高质量的口语表达。做到了使学生在语言的品读中陶冶情操，在思想的交流中学会正确表达。
15、朗读课文，理解文意：
16、想与其他准备面试的小伙伴交流吗？
17、师：喜欢菊花的，陶后鲜有闻，请说个带“鲜”字的成语。
18、《可爱的校园》、《认识人民币》、《毫米、分米的认识》、《圆的面积》、《分数混合运算一》、《平行与垂直》、《分数乘整数》、《面积和面积单位》、《分数的意义》、《亿以内数的认识》、《平行四边形的面积》、《因数与倍数》、《轴对称图形》、《认识三角形》、《几分之一》、《时分秒》
19、师：多次出现的词语，我们要注意。“者也”在文言中表示判断句式。可以翻译为“……是……？”，请你翻译这三句话。
20、作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹?这有什么作用?
五、爱莲说说课稿易万成
1、“牡丹之爱，宜乎众矣！”是什么句式？感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气
2、课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，我会着重引导学生思考本课学习的象征意义和衬托的手法，通过小结，了解学生对于本堂课所学知识的掌握程度。
3、同学们，周敦颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人
4、诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培养，对领悟作者感情，品味文章语言，增强文章语感起着至关重要的作用。本课伊始我将从指导诵读入手引导学生初步感知课文。首先我会进行示范朗读，然后通过自读、齐读、指名读、竞赛读等各种手段指导学生正确、流利、有感情地进行朗读。通过这一环节，引导学生对文言文有一个初步的认识，大致把握文章内容，为下面深入研读做好铺垫。
5、环节重点品读，领悟情感
6、首先周敦颐是哲学家，北宋五子之首，另外四子是邵雍、张载、程颢、程颐
7、文言文首先是激趣，而激趣味最大的一点就是作者本身。所以我比较爱讲作者的故事。不过，讲是分两种情况。第一种就是介绍作者时候会讲，第二个就是在讲解文意的时候随着段落补充。
8、17379168385
9、过程与方法目标：通过朗读与体会，积累文言词汇，提高阅读鉴赏能力。
10、师：把这种遗憾、可惜读出来。
11、1〉出淤泥而不染2〉濯清涟而不妖3〉中通外直，不蔓不枝4〉花之君子者5〉香远益清，亭亭净植6〉可远观而不可亵玩
12、莲，又名荷花，芙蓉，菡萏。她，美丽可目，清香可鼻，莲藕可食，莲子可药，古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，同学们，你能说出哪些含有“莲”的诗句吗？(大屏幕展示有关荷花的诗句)
13、师：“噫！菊之爱，陶后鲜有闻。”听出什么言外之意？
14、所以宋儒才那么刚猛嘛！这都要感谢周敦颐的开山之见。
15、(2)爱牡丹者众世人。因为牡丹艳丽妩媚象征富贵。也就是说世人都追求富贵，作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己洁身自好的生活态度。
16、爱莲说的中心论点是出淤泥而不染。文章托物言志，以莲喻人，通过对莲花的描写与赞美，歌颂它坚贞不渝，出淤泥而不染的高尚品质，表现了作者不慕名利、洁身自好的生活态度。
17、为了实现我的教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中我将采用谈话法、品读法、创设情境法，并培养学生自主合作探究的学习方法。
18、17379135283
19、《雨的四季》、《朱自清·春》、《济南的冬天》
20、明确：生长环境(出……不妖)高洁、质朴