很多喜欢文案短句的书友不知道爱莲说课后积累拓展答案、爱莲说课后题怎么去描写，今天小编为您解答这个问题！一起来欣赏吧!
一、爱莲说课后积累拓展答案
1、《爱莲说》主旨：托物言志，以莲喻人，通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格 ，表达了作者不慕名利，洁身自好，不与世俗同流合污的态度，同时也表达了作者对追名逐利，趋炎附势的鄙弃。歌颂了君子“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的美德。
2、过去“我”厌恶阿长，但阿长讲了长毛的荒诞故事，儿时的“我”信以为真，相信阿长的确具有抵挡大炮的“伟大的神力”，对她不仅转为尊敬，而且达到“空前”的程度。夸张的修辞生动体现了儿童的天真心理，也包含着成年的“我”在写作时流露的对阿长迷信的调侃。
3、又或是儿时读到的那个奥菲利娅么？有着心中同情的点点星光，纵然自己已是一无所有，她依然收留了流浪汉，也收留了“怕黑”“孤独”“长夜”以及“空虚”，这一个个影子因了她内心的光亮而展开笑颜——直到她收留了死神的影子。奥菲利娅闭目时仍是含笑的，嘴角扬起，勾勒出幸福的轮廓。
4、整张试卷都突出考查了学生的语文知识迁移能力。
5、(3)拥有真诚的朋友；
6、“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然联系”这一句要如何理解？
7、这篇文章可明显分为二部分：前一部分对莲花高洁的形象极尽铺排描绘之能事；第二部分则揭示了莲花的比喻义，分评三花，并以莲自况，抒发了作者内心深沉的慨叹。
8、写一篇小短文，表达对某种植物的喜爱以及它寄托了你怎样的思想感情。
9、“独爱菊”，显示渊明雅致芬芳，傲然物外的性格，而且更加明确了题意：陶渊明可以爱菊抒怀，我怎不可独爱莲呢？
10、设计意图：帮助学生在理解文意的基础上，积累文言知识，体会文言词语在实际运用中丰富的表现力。
11、(作者是否真的认为“情有可原”，“应该我退让”？你的理由是什么？)
12、参考答案：引导学生认识到批注的对象可以是词、句，也可以是段、篇，可以从语言特点及表达效果、思想内容、层次结构、艺术手法等多个角度进行理解感受、鉴赏评价或质疑问难。批注的内容不必面面俱到，做批注的语言要求简求精。
13、与统编教材相比，2017年南京市中考所涉及的人教版教材，在知识体系的建构上尚未体现得这样明确。这就需要教师在随文教学的同时注意系统梳理，如果只是孤立教授，见一个教一个，学生所获取的知识可能就是碎片化的，这就难以做到在实际生活中合理且灵活地运用。
14、关于“写作时的回忆”：如“长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆”，这里“已经说过”很明显地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述；再如“此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记最清楚”，“现在”也鲜明地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述。关于“童年感受”：如“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻”，这里就是“童年的我”的角度来叙述。两者的不同：一个是站在写作时成人的立场，一个是站在童年的感受立场。
15、淤泥：河沟或池塘里积存的污泥。
16、设计意图：引导和鼓励学生开展与课文学习相关的阅读活动。
17、首先，对阿长粗俗率性的行为习惯“实在不大佩服”，对“她懂得许多规矩”表示“大概是我所不耐烦的”；之后，对她能抵挡枪炮的“伟大的神力”“发生过空前的敬意”，却在知道她“谋害”了“我”的隐鼠后完全消失；后来，阿长给“我”买来《山海经》，这是“别人不肯做，或不能做的事”，由此“我”对她又“发生新的敬意了”。
18、红网时刻2月5日讯(通讯员肖井冬周芳)2月2日，原本是雷冬兰和男朋友雷鑫约定领证的日子，但是一场突如其来的疫情，打破了这对年轻情侣的规划。“作为一名共产党员，我必须冲在前面，没有商量的余地。”这个雷冬兰神情坚定地说。
19、一读完这篇课文，也许你会联想到下面这些词语：穷苦、命运、平等、尊重、同情、人道关怀……你能结合课文内容，围绕其中的一两个词语谈谈感受吗？
20、设计意图：引导学生深入文本，抓住关键词语，通过作者对人物的外在描写，体会人物的心理活动、情感态度。
二、爱莲说课后题
1、用在主语和谓语之间，取消句子独立性。
2、紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。(物我交融)
3、孤岂欲卿治经为博士邪!
4、如何理解这句话中“生命的长河是无止境的”？对你有什么启示？
5、结尾“何陋之有”有什么作用？
6、增加：益寿延年 增益 损益
7、香远益清：香气远播，更加显得清香。益：更加。
8、此篇古文被选为人教版《语文·七年级·下册》教材中第16课课文
9、杨花：随风飞扬，轻而易变，是轻薄和不坚贞的象征。
10、作者不仅描写了眼前的紫藤萝，还回忆起过去的紫藤萝。这两者有什么不同？从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉加快了脚步”，你感受到作者的情感有了怎样的变化？
11、以统编教材中“写作特色”这一语文知识为例，从七年级教材开始，就有散落在课后“积累拓展”中的大量探讨“写作特色”的题目。比如《散步》：课文中多处运用对称的句子，如例句所示。请画出这些句子，说说这样写的好处。
12、语文知识的教学最忌讳重复，如果三年教同样的东西，如三年吃同样的饭菜，即便山珍海味也会厌弃。那么，如何才能让一个知识点在不同年级都有新意呢？这就要求教师关注知识之间的层进。
13、在清水里洗涤过但是不显得妖媚，它的茎中间贯通，外形挺直，不生枝蔓，不长枝节，香气远播，更加清香，笔直地洁净地立在那里，可以远远地观赏但是不能玩弄它。
14、五课外阅读《黄河大合唱》第三部分《黄河之水天上来》。
15、(“我”为什么这么说？)
16、五试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容。写完后与课文对比一下，想一想，课文以一个小男孩的口吻叙述故事有什么好处？
17、运用学生视角，回归情境
18、抒情散文的特点主要有以下几点：抒情散文是作者感情的鲜明表现，换句话说，就是“文中有我，重在抒情”。充满诗情画意。立意清新，精心安排结构。语言有准确、简练、形象、生动、音律优美的特色。
19、设计意图：引导学生了解直接抒情和间接抒情，体会二者不同的表达效果。
20、二《木兰诗》富有北方民歌特色，风格刚健质朴。如诗中多以口语化的问答刻画人物心理，以铺陈排比描述行为情态，最后以风趣的比喻收束全诗。从课文中找出一二例，说说你的感受，并有感情地朗读这首诗，注意体会其韵律、节奏。
三、爱莲说答案基础训练
1、我将设置小组讨论讨论下列问题：“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”既然各种各样的花都很可爱，为什么作者独独喜爱莲花呢?作者是从哪些方面描写莲花的?开头作者为什么写了菊花和牡丹?
2、设计意图：引导学生细读文本，注重从对人物的外部描写中，揣摩人物的心理活动，进而体会作者的写作意图。
3、我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
4、宗璞，本名冯钟璞，当代女作家，为著名哲学家冯友兰之女。宗璞多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。其小说《弦上的梦》获1978年全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1980年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》《紫藤萝瀑布》《丁香结》《三松堂断忆》等。
5、学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。
6、一《木兰诗》是一首叙事诗，叙述了一个传奇的故事。梳理课文的故事情节，看哪些地方叙述得详细，哪些地方简略。这样处理好在哪里？
7、这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。(多感官互通)
8、以“比喻”这一语文知识的学习为例：七上《春》“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，七下《木兰诗》“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，八上《芦花荡》“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰”，八下《海燕》“一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧”，九下《谈生命》更是全文作喻，把生命比作一江春水、一棵小树。这五个例子都是比喻但作用各有不同，第一例强调颜色上的形似，第二例取其风趣幽默，第三例形神兼备，第四例与时代背景、人物情感有关，充满意蕴，第五例化虚为实，大比喻中又套小比喻，形成一个比喻体系。如果在不同学段，我们能将相同的语文知识前后串联，又注意梯度，这样就能立足于学生的学习心理，保持知识的新鲜，温故知新。
9、又如香消玉殒的陈晓旭，对人对事有着超人的清醒，在事业蒸蒸日上时选择遁入空门，必是对自己、对生命有着清晰的了解。为自己而活，为自己的内心而活，一如水绵般近似固执的坚韧。某种程度上，她合上双眼之际内心该是幸福的吧。
10、设计意图：引导学生梳理全文的情感脉络，体会作者情感，深入解读主题。
11、第一部分，介绍她的身份和称呼。第二部分，首先围绕阿长的日常言行，略写“喜欢切切察察”、对“我”过分看管，详写睡相粗俗；其次围绕阿长“满肚子是麻烦的礼节”，详写“元旦的古怪仪式”，略写给“我”灌输各种礼仪禁忌；再次，围绕阿长的迷信可笑，详写讲长毛故事赢得“我”“空前的敬意”，略写“谋害”隐鼠而失去“我”的敬意；第三部分，围绕阿长对“我”的真诚慈爱，详写阿长为“我”买《山海经》。
12、此题可运用结尾句(段)作用分析法进行分析。“加快了脚步”是因为“我”从花中感悟到了生命的永恒，心中的失落、悲痛、焦虑化为精神的宁静和前进的动力。首尾呼应，使文章结构完整，并深化了主题，引人深思。
13、穷人的幸福差不多是以温饱不逮为前提的，它在那时翩翩光临；满足了温饱，幸福却变得悭吝，它的价值又升高了。
14、四举办以小组为单位的诗歌朗诵比赛。可采用合唱式朗诵的形式，设计好领诵、男女生分声部朗诵、合诵等，认真练习，在班里展示。
15、完全可以见仁见智，比如：
16、不蔓不枝：不生枝蔓，不长枝节。
17、中考语文课外文言文专项训练21篇(含答案)
18、设计意图：引导学生认识课文的民歌特色，并通过朗读加以体悟。
19、本文题目有什么作用？
20、北宋熙宁四年(公元1071年)，著名的哲学家周敦颐来南康(今江西星子县)任南康知军。他清廉正直，平生酷爱莲花。周敦颐来南康后，在知军衙门东侧开挖了一口池塘，全部种植荷花。每当公余饭后，或独身一人，或邀三五幕僚好友，于池畔赏花品茗。周敦颐凭栏放目，触景生情，爱莲花之洁白，感宦海之混沌，于是写下了这篇脍炙人口的《爱莲说》。
四、爱莲说课后思考探究答案
1、仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。
2、叹词“噫”有何深刻含义？试结合课文内容具体分析。
3、从这句话中，我们可以看出，作者是从哪些方面描写莲花的?又赋予了莲花哪些品格?(小组讨论)
4、鸽子咕咕叫的细节及小弗郎士对鸽子叫声所引起的联想，表现了他对侵略者禁教法语的讽刺、轻蔑。
5、通过诵读，品味关键词语，把握词中描绘的意象，了解托物言志的写作手法;提高鉴赏古文的能力。
6、这篇文章第一部分对莲花高洁的形象极尽铺排描绘之能事；第二部分则揭示了莲花的比喻义，分评三花，并以莲自况，抒发了作者内心深沉的慨叹。
7、作者起笔说：“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”选用“可爱”二字，包罗群芳，表明托物寄兴，并不刻意求工，极见其立言斟酌之妙。接着叙说“晋陶渊明独爱菊”。
8、本题运用比喻表达效果分析法。作者将“花”喻为“帆”，将“萼”喻为“舱”，形象地描绘了花的外形，富有动感；又将“花”喻为“笑容”，用“忍俊不禁”拟写花朵的情态，生动形象地表现了花儿的美丽可爱。两个比喻细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，展示了其生机勃勃的特征。
9、改写：要根据文中的重要语句进行合理想象。想象要符合文中的具体情境和人物身份。
10、这里运用了通感。这句话将无形的“香气”化作可见的“浅紫色”，把嗅觉之感用视觉形象地表现出来，调动了读者的想像力，巧妙地写出了花香给作者带来的缥缈轻柔的感受，也照应了上段作者感受到的精神的宁静和生的喜悦。
11、瑶族老人：打猎迷路，在小茅屋中得到照料，很感激；专门到小茅屋送粮食，方便路人；和“我”、老余一起修葺小茅屋。
12、《陋室铭》结尾引用孔子的话“何陋之有”，有什么深意？与同学交流一下，在物质生活日益丰富的今天，应该如何看待作者所说的“惟吾德馨”？
13、水陆草木之花，可爱者甚蕃。
14、(参考答案)之前的紫藤萝，花朵繁盛、美丽，生机盎然，“尽情”开放；过去的紫藤萝，花朵稀落、伶仃，小心试探，“谨慎”开放。开头“不由得停住了脚步”，是被紫藤萝的辉煌茂盛吸引，驻足观看；结尾“不觉加快了脚步”，是因为感受到生命永恒的价值，精神振奋鼓舞。
15、回答时，应鼓励学生依据文本内容生发联想，不必一一对应，答案也不必唯一。理解“出淤泥而不染”的人生境界，重在思考“洁身自好”的传统美德在现实中的表现和价值。讨论应充分尊重学生的所见所闻、所思所想。
16、17379139367
17、微课|九年级语文下册第20课《曹刿论战》
18、依托课堂教学，用足教材
19、这句话运用了拟人的修辞手法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。
20、18079106745
五、爱莲说课后作业
1、④“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”
2、设计意图：进一步体会和把握写人记事的写法，将本文学到的阅读方法迁移到课外阅读中，同时深化和丰富对叶圣陶先生可贵品格的认识和理解。
3、以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。
4、予独爱莲之出淤泥而不染……
5、刘禹锡因参加当时的政治革新运动而得罪了当朝权贵，被贬至安徽和州县当一名小小的通判。可是，和州知县是个势利之徒，他见刘禹锡贬官而来，百般刁难。半年时间，知县强迫刘禹锡搬了三次家，面积一次比一次小，最后仅是斗室。刘禹锡看到这位势利眼的狗官实在欺人太甚，遂愤然提笔写下这篇超凡脱俗、情趣高雅的《陋室铭》，并请人刻在石碑上，立在门前。
6、“我不由得停住了脚步”独立成段，有什么作用？
7、三解释下列句中加点的词。
8、《陋室铭》创作背景：刘禹锡因在任监察御史期间，曾经参加了王叔文的“永贞革新”，革新失败后，被贬至安徽和州县当一名小小的通判。知县强迫刘禹锡搬了三次家，面积一次比一次小，最后仅是斗室。刘禹锡遂愤然提笔写下这篇超凡脱俗、情趣高雅的《陋室铭》，并请人刻上石碑，立在门前。
9、《爱莲说》这篇课文是北宋周敦颐写的议论小品。本文通过描写“出淤泥而不染”的莲花，在衬托中表明自己不慕名利、洁身自好的生活态度，从而表明自己对追逐名利、趋炎附势的世风的鄙弃。周敦颐(1017—1073)，又名周元皓，原名周敦实，字茂叔，谥号元公，号濂溪先生，北宋道州(今湖南道县)人。儒家理学思想家，其著作合编《周子全书》。说，是一种议论性的古代文体。大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想。写法不拘一格，灵活自由，篇幅一般不长，类似现代的杂文小品。
10、设计意图：掌握文言文翻译的基本方法。
11、然而我有一时也对她发生过空前的敬意。
12、人生难免遭受挫折、经历磨难，做一个幸福的人就要用心感受生活的美好；
13、微课|七年级语文下册第20课《古代诗歌五首》
14、请在课文中选出最能体现黄河特点的两三处词句，仔细品味并加上批注。
15、答案可参考“整体把握”最后两段的内容。
16、★受教育程度、气候、种族和性别不影响幸福
17、财富，尤其是财富的增加，与幸福只有低相关。富有的人报告说只比普通人感觉更幸福一点。最近的半个世纪，发达国家的人均收入增加很多，但幸福感只增加了一点。最近的一次收入增加可以增加幸福感，一般意义上的收入增加，则不会增加人的幸福。
18、之：助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无实际意义。
19、有人对司机说：“你光按喇叭不行，他们不可能给你让道的，倒不如从车队的空隙中冲过去。”
20、设计意图：引导学生把握课文内容，并体会本文议论性语言的作用。