很多喜欢文案短句的书友不知道爱莲说课外拓展、爱莲说拓展阅读怎么去描写，今天小编为您解答这个问题！一起来欣赏吧!
一、爱莲说课外拓展
1、《怎样选材》(人教版七下)教学设计(卢红，《语文教学与研究》)
2、丛予婕黄欣雨王晓婷方将来
3、落红不是无情物，化作春泥更护花。——龚自珍《已亥杂诗》
4、(作者单位：浙江宁波镇海立人中学)
5、在语文课堂教学架构中，教师建构和运用语言的魅力会濡染学生的语用能力。教师适时得体地依据教学目标设计出的语言训练，更是历练学生语言建构与运用语言的重要途径。例如，《爱莲说》中有这么一段对“莲”进行多角度描写的文字：
6、淤泥：河沟或池塘里积存的污泥。
7、面对大江观白帆，身在和州思争辩。
8、比如，教学《爱莲说》，在拓展学习环节，我就设计了这样一个学习活动：
9、水陆草木之花，可爱者甚蕃。
10、中通外直：(它的茎)内空外直。通，空。直，挺立。
11、第二单元复习：知识点+测试题
12、选材切近、叙议结合、语言平易质朴。
13、从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的矛盾，还可能是需要挑战的困境。为此，在这一环节，我将出示这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生，学生分组讨论、合作探究，力求突出重点、突破难点。
14、第三单元复习：知识点+测试题
15、“香远益清，亭亭净植”象征君子美好的姿态气质。
16、在写法上，《爱莲说》具有“说”这一文体的共同特点，即托物言志。文章从“出淤泥而不染”起，以浓墨重彩描绘了莲的气度、莲的风节，寄予了作者对理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙弃贪图富贵、追名逐利的世态的心理和其追求洁身自好的美好情操。
17、折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。——杜牧《赤壁》
18、(3)马之千里者，一食或尽粟一石。
19、紫陌红尘拂面来，无人不道看花回。
20、第一课时着重于通过若干小事读出人物特点阅读训练，给学生充分的时间去运用阅读之法。
二、爱莲说拓展阅读
1、略读是相对精读而言，学生从精读方面得到种种经验，应用这些经验，自己去读长篇巨著以及其他的单篇短什，不再需要教师的详细指导，但仍需老师略读指导。略读指导需提纲挈领，期其自得。不同的文体的“提纲挈领”自然也有所不同，让学生形成“提纲”意识。
2、运用迁移部分安排在课后进行。将课内总结好的略读之法，形成相应的“提纲”，让学生在规定时间内按“纲”阅读，强化略读之法。
3、因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：
4、第二问应从“德馨”的表现入手，探讨精神追求与物质满足之间的关系，切忌以老师的结论代替学生的思考、质疑。
5、下面分别是明清时期两位诗人所写的关于子云亭的诗歌，阅读后谈谈这两首诗中的类比和《陋室铭》中的有何不同。
6、比如，教学《陋室铭》初读课文后，有学生提出刘禹锡“自恋轻狂”，处处以古代圣贤自比，还有学生说“刘禹锡爱装蒜，自恋到难以理解的程度”。这些都是学生最真实的初读感受。面对学生这样的情感体验，课堂上我引入刘禹锡写《陋室铭》的背景作了如下处理：
7、来源|《课程·教材·教法》2020年第7期
8、陶渊明不肯为五斗米折腰，解绶归隐后，饮酒赋诗，安享“采菊东篱下，悠然见南山”的田园逸趣。
9、合作学习，重点感悟
10、本单元选编四篇课文题材多样，有散文、小说、议论文和文言文。散文《叶圣陶先生二三事》、小说《驿路梨花》及文言文《陋室铭》、《爱莲说》为教读课文，议论文《最苦与最乐》为自读课文。这些课都从不同角度表现了中华民族优秀传统美德。
11、荷花象征着清白、高洁，代表了品德高尚的人。在周敦颐的名篇《爱莲说》中，曾称荷花是“出污泥而不染”，赞美荷花的高贵品格，所以一直以来人们将荷花视为清白、高洁的象征。
12、“濯清涟而不妖”象征君子的庄重、质朴，不哗众取宠，不炫耀自己；
13、“之”有时充当代词；有时相当于助词“的”；有时用于标明前置宾语；有时用在主语和谓语之间，取消句子独立性。辨析下列句子中的“之”字各属于哪种用法。
14、(2)故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
15、水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人盛爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。
16、关于语文核心素养，教学专家已经给出四个方面的界定，一是语言建构与运用，二是思维发展与提升，三是审美鉴赏与创造，四是文化传承与理解，而且认为语言建构与运用在语文核心素养整体结构中处于基础层面，学生运用语言文字的能力的形成、思维品质与审美品质的发展，以及对文化的传承与理解，都是以语言的建构与运用为基础，并且是在学生个体言语经验的建构过程中得以实现的。下面，我就以教学《短文两篇》(《陋室铭》《爱莲说》)为例，谈一谈我的一些做法，求教于大方之家。
17、没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？
18、之：助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无实际意义。
19、②才美不外见(xiàn)(“见”同“现”，表现。)
20、比如，教学《陋室铭》我就在指导学生反复诵读课文的基础上，设计了这样三个体验画面美感的写作训练：
三、爱莲说拓展延伸题
1、《从看初中写作选材》(周泽容，《中学语文教学参考》，2018)
2、(5)其真无马邪？其真不知马也！
3、答案示例：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
4、其真不知马也(“……也”表判断。)
5、铭：古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字叫“铭”。刻在牌上，放在书案右边用以自警的铭文叫“座右铭”。如唐代刘禹锡的《陋室铭》。
6、(作者系人民教育出版社编辑，文学博士)
7、《扣住主旨析事,品人——教学课例评析兼主旨辨析》(孙玉成，《语文教学通讯》)
8、商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。——杜牧《泊秦淮》
9、作者是怎样刻画“食马者”的形象的？
10、这样引导学生品味语言，学生经过小组讨论和教师点拨，会明白这一段文字连用5个“不”字描绘莲的美好形象，强调莲与一般花的不同，意在表现莲超凡脱俗的特质，进而表现作者的特立独行和与众不同。
11、《最苦与最乐》和梁启超的“新民说”(何宏玲，《语文建设》)
12、赏荷，观其形美。《爱莲说》描绘的莲花美在()。《夏日赏荷》雨中荷花美在()，雨后荷花美在()。
13、初中默写重要篇目有：《出师表》《陋室铭》《桃花源记》《岳阳楼记》《鱼我所欲也》《论语》《曹刿论战》《醉翁亭记》《爱莲说》《蒹葭》
14、种桃道士归何处？前度刘郎今又来。
15、予独爱松之沐寒风而不衰，遭雪欺而不垮，坚韧挺拔，不屈不挠，茁壮成长，无忧无虑，可远观而不可近蹂焉。
16、渗透文化：在拓宽学生学习视野的前提下萌发文化的种子
17、你喜欢什么花？请用这样的句式来赞美它：
18、毋庸置疑，不注重培养学生思维能力的语文教学是残缺的。那么，培养学生的语文思维能力应该主要在哪些方面下功夫呢？一是发散思维，二是聚合思维。所谓发散思维，是一种从不同的方向、途径和角度去设想并探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。所谓聚合思维，是一种从已知信息中产生逻辑结论，或从现成资料中寻求正确答案的方向明确、条理清楚的思维方式。这样看来，语文学习过程中遇到的联想和想象、比较和归纳、异中求同、同中辨异等，都应成为引导学生进行语文思维训练的内容。
19、世上(先)有伯乐，然后才有千里马。
20、“大单元”备课让我重新思考教与学，立体看教材，既见树木，也见森林。最后，感谢南山初语给我提供反思、自我完善的优秀平台，在优秀同行的激励和陪伴下，我会坚定地在母语教学之路上砥砺前行！
四、爱莲说积累拓展
1、课堂上经常进行这样的学习活动，学生的审美意识自然会增强，审美能力自然会提升，写作散文时选择恰当的意象表现自己情感的创造力也会有所提高。
2、君子如莲，不沾染污秽；君子如莲，不攀附媚俗；君子如莲，正直虚心，心胸坦荡；君子如莲，独立高洁，庄重自持。
3、七下学生对议论文体陌生，应采用表格填空式为宜。在略读过程中不能忽视精读，本文语文既凝重又轻灵，既流畅又简洁，要引导学生细细品读，可以进行句子仿写。本文重点不在于议论文文体特点学习，对论点、论证、论据不做过多纠缠。
4、改文：山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。室不在华，有德则馨。
5、单元教学总体目标任务及分解目标
6、余忆年少时，住西湖。每至夏日，临湖赏荷，便欣然忘食。一日，偕数友，观荷于湖边亭中。兴正浓，忽有大雨倾盆而至，湖中荷花尽作飘摇之态。少时，雨过天晴，波澜不惊，湖天一色。荷花为雨所洗，鲜妍明媚，袅娜多姿，清丽雅致，实为花中仙子也。李太白诗云“清水出芙蓉，天然去雕饰”，余以为妙绝。
7、改文：噫！菊之爱，陶后鲜有闻。牡丹之爱，宜乎众矣。莲之爱，同予者何人？
8、为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。
9、一般来说，语文教学中的审美体验活动应从三个方面进行：一是鉴赏画面美；二是体味音律美；三是领悟意蕴美。
10、第1课《社戏》讲解+练习第2课《回延安》讲解+练习
11、再如，教学《陋室铭》学生都知道骈文讲究句式整饬、音韵和谐，我们就可以这样引导学生学习：
12、难道真的没有千里马吗？大概是真的不认识千里马吧！
13、?往期链接：叫叫阅读，开启国学文化启蒙第一站
14、第二课时进行专题评讲，小组开展“我来找茬”、“记录病症”等活动找出习作中存在问题，通过小组找问题，全班齐总结的方式提升写作能力。
15、贯穿全文的中心句是哪一句？
16、我也和你一样唉。。。建议看《零伯爵》还有问下，你多大了，不然不好说应该看什么书，，，个人喜欢福尔摩斯！
17、朗读课文，说说这两篇文章在语言风格上有什么不同。
18、秦亚会付雨鑫孙怡心赵玲玲
19、诵读训练，初步感知
20、《陋室铭》《爱莲说》，本单元的教读课文，是文言文题材。《陋室铭》表达了一种高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣，《爱莲说》表现了作者不慕名利、洁身自好的生活态度。它们与《叶圣陶先生二三事》构成了中华民族优秀传统美德中的“私德”之美，“私德”即使人人独善其身；而《驿路梨花》及《最苦与最乐》则补充了美德中的“公德”之美，人人向善其群。
五、爱莲说专题训练
1、说教学目标和重难点
2、赏荷，品其神美。《爱莲说》称莲为“花之君子”，《夏日赏荷》赞荷为“花中仙子”。你更喜欢哪一种赞誉？请联系文段内容谈谈你的看法。
3、答案示例：运用排比的修辞手法，连用三个“不”，写出“食马者”不识千里马的具体表现，把“食马者”的无知浅薄刻画得淋漓尽致。
4、其出污泥而不染之品格恒为世人称颂。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”就是对荷花之美的真实写照。荷花“中通外直，不蔓不枝，出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高尚品格，历来为古往今来诗人墨客歌咏绘画的题材之一。
5、孩子在阅读过程中，积极思考，主动加工输入的信息，将知识内化为能力和素养，鼓励孩子在系统的阅读、思考后，大胆输出语言，提升表达力和自信心。
6、④一食或尽粟一石(形容词作动词，吃尽。)
7、课文：噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！
8、答案示例：马之千里者，一食或尽粟一石。
9、这两首讽喻诗与前面刘禹锡智斗策知县的故事异曲同工，共同从刘禹锡的性情、遭遇以及当时的世风三个层面，有理有据地解读了作者的“轻狂”，学生不仅学得有趣，而且对刘禹锡写作《陋室铭》的动机也有了新的认识，进而明白了作者在文章中一再展示自己安然自足、堪比圣贤的情形，原来是要表达对策知县这种趋炎附势之徒的不屑。显然，这样教学，学生学到的就不仅仅是“安贫乐道”和“高洁”等词语，还体会到了刘禹锡不畏权势、不求名利、自由洒脱地生活在自己诗意世界里的快然与自足——这就是在对士人文化进行渗透。
10、全文不到一百五十字，所表现的内容却是丰富的。
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12、《基础有机化学邢其毅(已故，哀悼一下)《无机化学》用了，另作者是化学竞赛的大大)《无机化学丛书》张青莲(知道他不？看作者就这道铁定是名著了)《无机元素化学》(光盘)(刘新锦)科学出版社《普通化学原理》北大教材"InorganicChemistry"GaryL.Miessler(这个有中文版，作者米勒斯)
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14、《怀念圣陶先生》(吕叔湘)、《胡适先生二三事》(梁实秋)、《老舍先生》(汪曾祺)
15、①食马者不知其能千里而食也(数量词作动词，行千里。)
16、陈秋宇黄天妮刘梦陈接松
17、第四单元复习：知识点+测试题
18、骈文：起源于汉魏，形成于南北朝，盛行于隋唐。其以四字六字相间定句，世称“四六文”。骈文由于迁就句式，堆砌词藻，往往影响内容表达，韩、柳提倡古文运动之后，骈文渐衰。著名的有南朝梁吴均写的《与朱元思书》。
19、我们常说要走进文本，也要走出文本。引导学生思考，作者用“莲花”寄寓了自己的志趣，你喜欢什么植物?请谈谈你喜欢它的原因或者它寄托了你怎样的思想感情，实现感知向能力的迁移。
20、序：也作“叙”或称“引”，这类文章，按不同的内容分别属于说明文或议论文，说明编写目的、简介编写体例和内容的，属于说明文。对作者作品进行评论或对问题进行阐发的属于议论文。如宋代欧阳修的《伶官传序》等。